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浅谈新课改下中学生地理素养培养 　　摘 要：义务教育地理课程兼有自然学科和社会学科性质，在教学中培养中学生的地理素养，对学生的终身发展大有裨益，将利于为国家乃至全球培养活跃的、有责任感的公民。具体阐述了在新课程改革背景下中学生地理知识素养、地理能力素养、地理情感素养的培养方法和途径，目的在于促使学生学会学习、学会创造、学会生存。 　　关键词：中学生；地理素养；方法途径 　　现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念。新的义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的地理特征，从地理视角认识我们生存的世界，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，从而形成正确的人口、资源、环境和发展观念，因此，利用初中地理教学培养学生的地理素养，将利于为国家乃至全球培养活跃的、有责任感的公民。 　　地理素养包括地理知识、地理能力、地理情感等方面，是一个综合的有机整体，地理素养的培养对学生的终身发展大有裨益。通过多年的教学实践和研究，本人总结了一些方法和途径： 　　一、指导学生科学记忆，提高地理知识素养 　　新的课程标准淡化了对地理知识记忆的要求，强化了运用地图、资料进行说明、分析、归纳等要求，但这不是说可以放弃对地理知识的记忆，知识与技能是相互关联的。亚里士多德说：“记忆是智慧之母。”地理学科的特点也要求地理学习要掌握地球与地图的基础知识，掌握基本的地理事实和数据，了解家乡、中国和世界。在这种形式下，我们可以引导学生用科学而有效的方法巧记地理，快乐学习。 　　1.歌诀记忆法 　　这种方法朗朗上口，学生感兴趣。如，教学我国《行政区划》时，34个省级行政区的记忆确实有些困难，我就给学生出示七字歌：东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古，两河两山北天津，两湖三江安上海，云贵四重藏西南，新青陕甘宁西北，两广福建生海台，港澳回归喜团圆。这样既能帮助学生记忆省区名称，位置和简称的知识也在其中，可谓一举多得。 　　2.形状记忆法 　　这种方法能唤醒学生想象力，激活思维，让学生感觉记忆的快乐。如，长江干流像“L连着W”，黄河干流像巨大的“几”字，广东省像“大象鼻子”，陕西省像“跪着的兵马俑”，法国像个“六边形”，意大利像“一只长筒靴”等等。 　　3.表格记忆法 　　这种方法可以把知识收集、分类，进行比较记忆。如，教学我国《南方地区和北方地区》时，我设计了如下表格，学生反映记忆效果很好。 　　其实，记忆的方法还有很多，有了方法，学生就觉得记忆不是一件难事了，就更加热爱地理、热爱学习，知识素养自然得到提高。 　　二、促进学生主动参与，形成地理能力素养 　　新课程提倡学生是学习的主人、课堂的主人，所以，教师要千方百计地让学生参与学习，这对于能力素养的形成至关重要。 　　1.引领读图、用图，养成良好习惯 　　地图是地理学的灵魂，在初中地理的学习中，地图的种类很多，如，地形图、政区图、气候图、地理原理图、剖面图、示意图、统计图、景观图、地理漫画等。每一类图都有特定的含义，起着不同的作用，读图、用图时要认清地图、明确主题、掌握方法。如，教学《中国的地形》时，可以用“中国地形图”和“中国地形空白图”引领学习：第一步，读中国地形图，找出图上地形类型有哪些（山地、高原、平原、盆地、丘陵），得出地形类型多样。第二步，在中国地形图上找出主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵），看分布。第三步，继续读中国地形图找主要山脉，看走向，看山脉两侧分布的地形区。第四步，总结我国地形特征：类型多样，山区面积广大。第五步，练习在中国地形空白图上填写主要地形区、主要山脉，把知识回归于图。再如，教学我国的自然资源在利用中存在哪些问题时，就要用“飞来的山峰”“小草的哀求”“就地取材”等这些地理漫画，它们更为直观，能有效教育学生珍惜资源，保护环境，正确处理人地关系。所以，我们不仅要引领学生正确读图，还要合理用图，经过长期训练，学生的良好习惯自然形成，地图就成了学习的好帮手。 　　2.提供探究平台，掌握思维方法 　　新课标要求学生通过分析、归纳等思维过程，了解地理特征，理解地理规律，这就要求教师在教学中精心设计问题，提供探究学习的平台。如，教学我国《西北地区》时，我设计这样的过程，让学生思考填写：西北地区深居内陆，距海 ，有高大山脉 ，海洋水汽 ，导致气候 ，所以，植被以 为主，河流多为 ，是一个以 业为主的地区。通过这个过程，学生认识到地理位置影响自然环境，自然环境又影响经济发展，他们之间关系密切，从而学生的地理思维能力得到提升。 　　3.开展实践活动，提高创新能力 　　学习地理不能仅以书本为中心，必须走出课堂，到社会实践中去，增强学生对地理知识的感性认识，让学生学会发现问题、提出解决问题的设想。如，完成了我国土地资源的教学后，我给学生布置了一项课外