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谈怎样提高中学生学习数学积极性和主动性 　　【摘要】在教学实践中，不断改进教学方法，激励学生的求知欲望、学习兴趣，不仅要让学生“学会”（即掌握知识），而且还要让学生“会学”（即掌握思想方法）。这样对于克服非智力因素的影响，大面积提高初中数学的教学质量具有重要作用。 　　【关键词】初中数学 积极性 主动性 提高 　　大部分中学生在中学数学学习过程中，认为数学抽象，数学枯燥、乏味，数学难学，成为一般学生对数学的第一印象。但是迫于考试的压力，却又不得不学数学。在这种状况下，学生有时投入很多的时间和精力，数学成绩也不会有质的提高或飞跃。而初中数学教材结构的逻辑性、系统性相比小学数学更强：在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，这对学生学习数学的积极性和主动性要有很高的要求，但学生的注意力不能持久、意志薄弱，很大程度上凭自己的兴趣支配学习。所以兴趣是关键。心理学一般认为，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验，当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆的探求，积极地从事与此有关的活动。 　　我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”孔子说的“乐”就是指兴趣。因此能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养“四有”新人是行之有效的。 　　那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面就个人的体会谈几点肤浅的看法。 　　1.感受数学之美，引发学习兴趣 　　数学是人类几千年文明的结晶，有着丰富的人文价值。数学的表象包含着诸多美学特征。例如数学具有几何图形的对称美、数学结构的寓意美、数学逻辑的推理美、数学习题的演算美。当然在生活中也能发现一些美的事物，如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、地球的外形、建筑物等。在教学中要深入发掘并表现出数学美的特点，使学生受到美的熏陶，不再感到数学枯燥乏味。从而引发并保持学习数学的积极情感。 　　2.创设问题情境，激发学习兴趣 　　好奇之心，人皆有之。不论大人或孩子都会对一些神奇的东西发生兴趣。尤其是学生对一些奇妙的东西就更喜欢接触和研究。教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣也就越浓厚。 　　在课堂教学中，新课的导入质量直接影响着学生的学习兴趣和好奇心。例如：在教学《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①47 53；②102 98同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2491，第二个是9996。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？”这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。 　　创设问题情境有很多方法，目的是调动学生学习兴趣和学习积极性促进学生积极思维，创造生动、活泼的学习气氛，提高学生的数学能力和数学素质。 　　3.合理运用游戏，产生学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。但相当多的家长和部分老师对游戏的教育价值缺乏高度认识，他们错误的认为游戏仅仅是对幼儿的发展具有重要作用。当然，这里的游戏并不是单纯的无意识得消磨时间的玩耍，而是以游戏的形式教学，将数学问题融入到游戏当中，这符合初中学生生性好动，喜爱游戏活动的特点。也就是说让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中，在激励的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉就学到了教材中的内容。所以游戏教学法在众多学生都认为枯燥的数学学科中更能体现它的价值。这样必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。 　　如，在学习统计知识“事件发生的机会大小”时，设计了这样的游戏：安排学生玩“找朋友”的游戏，让一名学生蒙上眼睛，其它同学站在周围，在玩之前，可让他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌吗？进而让他猜一猜一定能摸到同组的同学吗？上述两种情况哪一种的机会大些？同学们带着问题进行游戏，在游戏中既学到了知识同时又体验到了学习数学的乐趣。 　　4.体验成功快乐，发现学习兴趣 　　兴趣的产生和保持有赖于成功的激励。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，继而对数学产生