谈新课程背景下农村学生作文批改.docVIP

谈新课程背景下农村学生作文批改 　　【摘 要】教师作文批改和讲评、挑剔学生的文章，使他们感到作文高不可攀，把写作视为畏途。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，而教师的写作教学效果也难以提高，因此我们谈作文的批改，首要的是探讨如何突破这些作文批改的定势问题，即作文如何批改的问题，然后再谈作文改什么，如此方能切实提高学生的写作兴趣与写作水平。 　　【关键词】作文批改；批阅方式多样性；授学生以渔；教师主导作用 　　经常听同仁们谈到如今作文成为了学生语文学习的最恐怖杀手，常常是课堂上只要老师说：“这节课是作文课……”班里就会立刻传来众多的叹息声，可以说从没听说过哪个学生一听是作文课而喜形于色、乐不可支的。农村校学生怕写作文，我们一般认为学生缺少生活的观察与感悟，缺少生活积累与人文积淀，这些固然重要，但我们却往往忽略了作文的具体有效的指导。 　　身处教学第一线的教师们都有这样的感觉，传统的作文批改，很难调动学生的积极性。首先它反馈慢。学生将自己努力完成的作品交给教师，他是非常希望立即知道老师对它的评价的，特别是肯定性的评价。但是教师批改作文却至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的期待逐渐减弱，最终消失。其次它激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改只是单向的信息传递，缺泛扣动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也