一年级道德与法治下册第一单元《我们爱整洁》教案教学反思.docxVIP

一年级道德与法治下册第一单元《我们爱整洁》教案教学反思　　一年级道德与法治下册第一单元《我们爱整洁》教案教学反思　　教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社XX版　　内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元　　主题：我的好习惯　　课时：共两课时　　授课对象：一年级学生　　设计者：徐凌俊/安徽省芜湖市镜湖区建设路小学　　修改者：戈秀娟/北京市海淀区实验小学　　一、教学目标：　　1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。　　2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。　　3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。　　二、课程标准：　　《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。　　三、学情分析　　一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。　　整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。　　整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。　　　　　　一年级道德与法治下册第一单元《我们爱整洁》教案教学反思　　教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社XX版　　内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元　　主题：我的好习惯　　课时：共两课时　　授课对象：一年级学生　　设计者：徐凌俊/安徽省芜湖市镜湖区建设路小学　　修改者：戈秀娟/北京市海淀区实验小学　　一、教学目标：　　1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。　　2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。　　3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。　　二、课程标准：　　《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。　　三、学情分析　　一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。　　整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。　　整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。　　　　　　一年级道德与法治下册第一单元《我们爱整洁》教案教学反思　　教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社XX版　　内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元　　主题：我的好习惯　　课时：共两课时　　授课对象：一年级学生　　设计者：徐凌俊/安徽省芜湖市镜湖区建设路小学　　修改者：戈秀娟/北京市海淀区实验小学　　一、教学目标：　　1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整