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一次特殊的晨会　　一次特殊的晨会　　和谐的序曲：　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，经过努力，学校终于移栽了一批雏菊来，红叶、绿草掩映着黄色雏菊，把秋天的校园打扮的格外明丽。闲暇时和孩子们一起徜徉在花间，看露珠在菊瓣上颤动，看甲虫在草叶间流连，是那么的惬意，听着孩子们不时发出阵阵惊叹“校长，你看，校长，你听”，我是那么的满足，觉得为孩子们准备着美丽的花草，是多么的正确。终于有那么一天的午后，我们发现了一个更大的惊喜：南楼下的茶花孕育出了一个个可爱的花骨朵。如同看到新生的婴儿般，我们甚至不敢高声说话，唯恐惊醒了沉睡其间的花之精灵。得空时，赏完雏菊，便去观察茶花的花骨朵儿，成了我和不少热爱科学观察的孩子的必修课。　　秋之变奏：　　一天午后，信步走至茶花下，突然，零落的花骨朵儿刺痛了我的眼睛，不远处，几个低年级孩子争相哄抢的、将之当球踢的不也正是我们极其爱惜的茶花骨朵儿吗？心痛与失望紧紧揪住了我的心。见到我，几个孩子愣住了，时间恍若凝固，流动的只有秋风。我深深的吸了一口气，问清了情况之后，将他们领到花下。谈话间，看到孩子们眼中的悔意在闪动。然而，如何杜绝此类事件再次发生？我陷入了沉思。　　激情晨会：　　晚上，我坐在灯前，心情很难过，写了一篇短文。第二天早晨，召开了全校集体晨会。由当值的蒋主任朗读我写的文章。蒋主任操着标准的普通话，一下就将孩子们带入了情境：　　山茶花哭了　　同学们，在我们的校园里，有各种各样的花草树木，淡绿、深绿、黑绿随处可见，红的，黄的，紫的，点缀其间，它们把我们的校园装扮得格外美丽。我最喜欢山茶花了。她矮矮的个子，枝叶很茂盛。每到秋天这个时候，她的树枝上长满了圆圆的像弹球一样的花骨朵儿。今年啊，我们校园里的山茶花长得特别好，满树都是挤挤挨挨的花骨朵儿。这些圆圆的花骨朵儿，到了明年的春天，就会开出一朵一朵美丽的大花，山茶花可好看了，花朵圆圆的、大大的，花瓣嫩嫩的，五颜六色，白的像雪，粉的如霞，红的似火，可爱极了。同学们，你们想不想看到春天美丽可爱的山茶花呀？！　　可是呀，昨天中午，我趴在办公桌上睡着了，突然听见有人喊：“校长快救救我们吧！”我惊醒了，爬起来，跑到魁星楼南面一看，惊呆了！原来是山茶花在拼命地求救。几个二年级的小朋友，把一颗颗可爱的花骨朵儿摘了下来，摘完了这一株，他们又去摘另一株，就这样，我们学校山茶花树上的花骨朵儿几乎被他们摘光了。同学们，明年的春天，我们再也看不到美丽可爱的山茶花了，可怜的山茶花在哭泣，我也在流泪，同学们你们伤心吗？　　同学们静静的听着，随着故事情节的深入，他们的表情渐渐发生了变化，逐渐凝重的氛围笼罩在操场的上空，时间恍若凝固了，有的孩子默默地低下了头，有不少同学已经抹眼泪了。我悄悄注视着那几个“肇事”的小调皮，只见他们眼圈红红的，满脸羞色，我暗暗点头。当蒋主任读到“同学们，你们伤心吗？”时，场下同学惋惜地回答：“伤心！”　　打铁趁热！激起孩子们的同情心还不够，还要让他们感受到生命的多彩与生命逝去时的悲哀。于是，我又组织全校同学参观校园，看一看我们的校园是多么的美丽，再看一看哪些花草被学生踩了，还特地让他们去看一看那些可怜的山茶花。　　再续和谐：　　那一天的上午，我发现课间在校园里漫步的孩子多起来了，在他们眼中平时司空见惯的校园今天好像别有一番景象。原来，通过绕校园一周，他们发现了以前从不曾注意过的角落，由于常见，他们将它们忽略了。这些或美丽、或有趣的地方今天又再次吸引着他们，一声声惊奇，一片片叹息，如同诗一般美丽的语言间或在校园的小径上飞溅。更有孩子相互提醒：嘘——不能大声，小花小草们在睡觉呢!我们千万不能摘小花，踩小草！　　听课间隙，我问孩子们：校园美在哪里？他们争着告诉我：有小花，有绿草，有大树，有可爱的学生，有爱心的老师……站在后面一直静默的一个男孩子忽然开口：美在闪现着生命的活力！　　心动！欣慰！还有比做实小的校长更幸福的事吗？　　灯下反思：　　这一次晨会对学生很有教育意义，在学生们心中留下了深刻的印象。　　约翰.洛克说：儿童学习任何东西的最合适的时机是当他们兴致高、心里想学的时候。苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。　　作为校长，见到有孩子摘山茶花的花骨朵儿，我没有采取简单粗暴的方式，没有严厉地批评。我想，这些可爱的孩子原本并不是要故意毁坏花草，他们也许只是喜欢或好奇。我用宽容包含他们的过错，用真情唤醒他们对花草，对弱小生命的善意，用真挚的伤心、难过唤起起他们共同的感受，唤起起他们和我们一样，存于心中的对校园的爱。苏霍姆林斯基说：每一个孩子就其天性来说都是诗人。但绝不应该用简单粗暴的训斥来制止，而要让他们心里诗的琴弦响起来。　　如何创造教育智慧？我想，说简单一点，也许就源于我们对孩子们真正的爱