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一节原生态的数学研究课　　——“可能性”教学实录与评析　　 王镇坤执教 王永评析　　背景说明：　　XX年12月，我应邀参与北师大版教材实验区回访，去安徽省六安市上了一节二年级研究课，以往公开教学都是要经过几次试讲的，而这次却是：授课内容是当地指定的，给3天时间备课，与当地在刚结束的基本功大赛中获一等奖的两名教师同台授课，听课者达几百人。这对于边忙于自己繁杂的班主任工作，边准备研究课的我来说，深感压力不轻。是的，这无疑是一次挑战！我没有经过试讲（也的确没有时间试讲），就和学生们共同上了一节常态下的、却是意想不到的精彩的数学课，给我带来的是更多惊喜、更多思考，让我过足了瘾，感受到了公开的常态课的魅力。　　教学实录：　　第一环节：游戏激趣、引出课题　　课前谈话：　　师；同学们，今天的这节数学课，我们将在快乐的游戏中度过。（生表情愉悦）提醒大家：在玩的同时，希望同学们能积极动脑思考，踊跃表达自己的见解，从玩中发现一些有趣的数学知识。好。（生乐于接受）　　引入新课：　　师：欢迎同学们走进“开心课堂”，我不是主持人王小丫，我是王老师。今天我为大家准备了两个游戏题，分别装在红、蓝两个不同颜色的信封里。其中，有一个信封里装着一个有趣的“抛硬币”的游戏，你们猜，它可能在哪个信封里呢？（生兴趣浓厚）　　生1：它可能在红色信封里。　　生2：蓝色　　师：告诉你们正确答案：在红色信封里。（猜对的孩子一片欢呼）下面我们就一起来玩这个游戏。板书“抛银币”　　（“在游戏中度过数学课”适合低年级学生年龄特点，使学生产生良好的情感体验，以大家喜闻乐见的“开心辞典”为原型引入新课，激发学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。）　　第二环节:实践验证，探究新知　　活动一：抛硬币游戏　　师：这是什么？　　生：1元钱硬币。　　师：写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜，硬币落地后哪面朝上? （生争先恐后地猜）　　生1：正面朝上。　　生2：反面朝上。　　师：到底哪面朝上？验证一下，请一个学生和我一起来玩这个游戏，（生积极参加）师每次抛之前都先请生猜一猜哪面朝上。（玩3次）　　师：你们想玩这个游戏吗？请2人一组，一人抛，1人猜，每人轮流抛5次，抛硬币前先让同桌猜一猜哪个面朝上，然后再抛。　　生（兴高采烈地）玩抛硬币游戏，师巡视并指导。　　师：你们抛出来的硬币都是正面朝上或者都是反面朝上吗？　　生：不是　　师：那是什么情况？　　生：不都是正面朝上，也有反面朝上的时候。　　师：你每次都能猜对吗？　　生：不能。　　师：为什么不能每次都猜对？　　生1（无奈）：我猜正面朝上时，硬币摇了摇，又反面朝上了。　　师：看来硬币落地之前到底是正面朝上，还是反面朝上，这样的事情发生前，我们是不确定的，对吗？　　生（十分同意地）：对　　师：正因为硬币有正面和反面，所以当硬币落下后有两种情况，可能正面朝上，也可能反而朝上。这就是我们这节课要研究的数学问题：可能性。（板书：可能性）　　 （“抛硬币”游戏充分使学生感知事件发生的确定性与不确定性。培养了学生用数学的眼光去观察世界，让学生初步认识了可能性，体会到数学与现实世界的联系。）　　活动　　二、摸球游戏　　师：现在我的手里只有蓝色的信封，也只剩下最后一组题了，这组题在哪个颜色的信封里呢？　　生：蓝色　　师：你怎么判断的？　　生（肯定地说）：只有蓝色信封了，所以一定就在蓝色信封里。　　师：说的好，师打开信封，真的在这里了。这组题是一个请同学们自己动手实验的“摸球游戏”。　　（一）摸球比赛（体验“一定”、“不可能”）　　（出示2个盒子：其中一个盒子里面装着6个白球，另一个盒子里面装着6个黄球）　　师：这是一个比赛项目，我们请男、女生进行比赛。比赛规则是：男、女生各摸5次，摸到黄球次数最多者获得胜利，要求是不许向盒子里偷看。　　男生代表摸球（男生摸的是装6个白球的盒子）：　　第一次摸到了一个白球；　　第二次摸到的还是白球（男生向盒子里偷看，师忙将盒口遮住，观众笑）；　　第三次摸球（闭眼睛摸，很有信心）一看，还是白球。　　第四次、第五摸球，依旧是白球。（男生失望，下面同学七嘴八舌地说：盒里面肯定都是白的）　　女生代表摸球（女生摸的是装有6个黄球的盒子）：　　第一次，摸到了一个黄球。　　第二次摸到的还是黄色的球。　　师走下讲台，背对摸球的女生自信地说：这一次我不看了，我能猜到她摸的一定是黄色的球　　女生第三次摸到的果然是黄色的球。　　随着女生第四次、第五次摸球，老师背对着她大声的猜：黄色、还是黄色。　　（女生高兴的与老师一起喊着：黄色、黄色。同时，学生们有点发现什么了，不禁地说：盒子里一定都是黄色的）　　师：这