七年级下册语文最后一课说课稿导学案.docxVIP

七年级下册语文最后一课说课稿导学案　　七年级下册语文最后一课说课稿导学案　　5《最后一课》说课稿　　一、说教材　　1、 说教材的位置、特点及作用　　《最后一课》是七年级语文下册第三单元的一篇课文。这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。　　本单元的学习重点是小说的人物描写，以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力。　　2、 说教学目标及教学重难点的确立　　美国教育家布卢姆认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。”并强调“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，根据新课程的教育理念，现行教育《大纲》的要求，以及教材重点和学生的特点，第二课时我确立了以下教学目标：　　（1）理解“最后一课”的深刻意义，激发学生爱国主义思想感情。　　（2）理解本文通过心理描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展。　　同时，目标（2）既是本单元的学习重点。也是本文的教学重点。　　本文的教学难点是探讨小弗朗士前后变化的原因。之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。　　二、说教法　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”　　苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。”古人说：“思源于疑。”因此，针对本课时的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我主要采用以下两种教学方法：　　1、读启教学法。　　在学生朗读感知课文的基础上，我适时地加以点拨，努力做到读中有启，启中有读，以启促读，精读解疑，让学生在学习知识的同时，发展智能，提高觉悟。　　2、反馈教学法。　　创设问题情境，激发学生的探究欲望，及时反馈信息，在老师的引导下，以信息反馈为主线，把自学研究贯穿始终，让学生边学习，边思考，边总结，边创造，引导学生质疑——解疑，达到既学习巩固知识，又培养学生创造性思维能力的目的。　　3、 扶—放—收结合教学法。　　先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。　　三、说学法　　教学是教师的教与学生的学交相辉映的互动过程。教给学生科学的学习方法是当前教学改革的一个发展趋势。重视教给学生学习方法，就能激起学生的学习兴趣，产生求知欲，积极思索，使之成为学习的主体。　　阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识，更要注重教会学生方法，培养其自学能力。根据初中学生生理心理发展特征和本课特点，响应新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式，以培养学生的思维能力为中心，我着重指导学生运用以下两种学习方法：　　⑴思考-讨论-交流法。　　即倡导人人参与，先个人独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。这样既可以培养学生的自学能力，又有利于学生团队精神的形成。　　⑵反馈学习法。　　即通过问题情境，引导学生自主参与学习，在学习中提出问题，解决问题，增强学生的探究意识，培养学生的思维能。　　（3）朗读体会法。　　即通过不同形式的朗读，增强学生的语感。　　四、说教学程序　　根据新课程教学理念和我对教材的理解把握，本课时我主要设计了以下四步教学环节：　　㈠导入阶段：创设问题情境，激发探究欲望　　反馈教学法创始人刘显国老师说：“开讲起着诱发学习兴趣的作用，起着课堂上第一次信息反馈的作用。”　　在讲课开始时，我板书课题“最后一课”，然后扣题设问：“围绕‘最后一课’，你们想知道什么？”从而引出学生质疑：“谁的最后一课？”、“怎样的最后一课？”、“为什么是最后一课？”等等。通过质疑，激发了学生学习的兴趣。于是，我顺势让学生自由朗读，感知课文，在思考-讨论-交流中，学生在一定程度上理解了课题的意义，第一次反馈成功。　　㈡探究阶段：突出重点难点，鼓励探索解疑　　小说《最后一课》的中心是写小弗朗士思想感情变化的过程，通过小弗朗士爱国主义感情被唤起及深化的心理描写，逐层推动情节的发展。针对课文的教学重难点，我设计了以下两个思考题：　　1、 小弗朗士经历了怎样的心理变化过程？找出课文中描写小弗朗士心理活动的关键词语。　　2、 课文中哪些词句让你觉得比较难理解？请找出后试着与同学讨论解疑。　　通过以上两个问题的设计，引导学生自觉、自主地展开争论，鼓励学生提出不同想法，充分体现自主创新，