浅谈大英语多媒体教学.docVIP

浅谈大学英语多媒体教学 　　【摘 要】 大学英语多媒体教学具有直观、形象、生动的特点,有利于激发学生的学习兴趣,存在问题主要是课件信息超量,过分追求形式,影响学生记笔记。解决存在问题的对策一是正确认识多媒体网络是辅助教学手段,教师的作用不可替代;二是不搞形式主义,切忌盲目追求美感;三是应将多媒体教学与传统教学手段结合起来,注意相互渗透。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 大学英语;多媒体教学;优势;问题 　　 　　时代的发展和科技的进步使我们的教育水平及教育手段也不断提高。20世纪60年代计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning简称CALL)在美国诞生。近50年来,随着计算机技术的日臻成熟,教学网络化、多媒体化已渗入教学课堂,成为现代化教育的一大特征。现在我们通常所说的多媒体教学即是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式,为大学英语课堂教学创设了一个全新的、优化的语言教学环境。 　　2004年1月,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》,明确指出高校应该充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一教学课堂模式。作为一名大学英语教师,在这场高校教育改革中深切体会到新事物的尝试应用到发展成熟需要一个漫长的过程并需要在教学实践中摸索经验,不断推陈出新、与时俱进。在教学实践过程中,大学英语多媒体教学所暴露的问题与弊端也日益凸显,如何进一步优化完善多媒体辅助教学,使之更好地为大学英语教学服务,是我们当前面临的一个重要任务,也是新时期教育改革刻不容缓的要求。 　　 一、英语多媒体教学的优势 　　计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体,知识意义的主动建构者。其优势体现在: 　　 其一,从多媒体教学的本质看,以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体,对于英语教育、教学过程来说,是极为宝贵的特性,可以为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于英语知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉。11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。他还做了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于英语知识的获取,而且非常有利于英语知识的保持。 　　其二,从多媒体教学的形式看,它具备直观、形象、生动的特点,有利于激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。我们传统的课堂教学,通常是“满堂灌”,“填鸭式”。一本书,一张嘴,一支笔就完成一堂课的教学。特别是英语学习中单词的教授,常常是大量的例句的板书,重复的习题训练,枯燥冗长。学生惯用左脑少用右脑,学生“注意”的持久性和稳定性较弱,结果,教师上得口干舌燥、大汗淋漓,学生笔记记得筋疲力尽,索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的声音来呈现新知识,使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激,使大脑获得多种类、多层面的知识信息,不仅有乐趣还提高了记忆效率,同时加强了单词的情景运用能力。为了加强学生对重点、难点的注意和记忆,巩固教学内容,我还利用多媒体的先进技术,设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等声音效果,同时把重点、难点设置成彩色文字。这样图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,寓学于乐,调动学习兴趣,提高学习效率。 　　实践征明,计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,能充分调动激发学生学习兴趣,促使学生主动积极学习,全面提高学生的素质。因而计算机多媒体是应时而生,划时代的一种教学工具。 　　二、英语多媒体教学存在的问题 　　然而,通过一段时间的教学和听课,发现多媒体教学在运用中存在着一些问题,有待继续改进和完善