让低年级音乐走向第三教学境界.docVIP

让低年级音乐走向“第三教学”境界 　　【摘 要】小学低年级的音乐教学，不能是单纯的技术之学，而是需要我们提升每个教学环节的复合功能，为此，可以从教学倾听、韵律活动、教学生成、教学创造等四个方面大步走向“第三教学”的境界。 　　【关键词】低年级音乐课堂高效性第三教学“第三教学”理论最早是由日本教育心理学家稻川三郎提出的。他明确指出，“第一教学”仅仅是单纯的知识教学，主要采用教师灌输的教学方式，一味指向于学生“应试学力”的形成。“第二教学”是目标教学，是以教师诱导、点拨为主的“启发式”教学，这种教学片面强调教师的主体地位，过分依赖于教师课程。在“第一教学”和“第二教学”难以“让学生学会自主学习方法”，“让学生掌握真正的学习实力”的情况下，稻川三郎先生提出了“第三教学”的主张。他认为，“第三教学”能“立足学生内在自然的发展，还原学生的主体身份，利用积极心理学原理，强大学生的内动力，培养学生良好的习惯、情感与思维品质，使其心灵、人格在学习中自觉升华，趋于完美”。笔者认为，“第三教学”以提高学力，学会学习，发展个性，全面成长为核心要义。对照第三教学的理念，我们重新审视低年级的音乐教学，并做合理的安排，使得课堂的每一分钟充实有趣。 　　一、第三教学的聆听技巧 　　音乐是听觉的艺术，聆听是一切音乐活动的根本。重视学唱前的聆听，是新歌教唱的必经环节。值得注意的是，重复聆听歌曲时，应该逐步提高聆听