三年级下册《观赏博物馆》公开课教案.docxVIP

三年级下册《观赏博物馆》公开课教案 　一、教学目标 　1、利用同学已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 　2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。 　3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。 　二、教学重难点 　利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 　三、教具、学具准备 　教具：实物投影设备等 　教学过程 　一、旧知铺垫 　1、实物投影出现下列各题 18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8= 　2、同学用自身的语言表述计算方法。 表述的要点：（1）依照整数除法计算； （2）商的小数点必需与被除数的小数点对齐； （3）除到小数局部有余数时，可以添0继续除。 　二、创设情境，提出问题，并解决 　1、出现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去观赏了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？ 　（创设同学熟悉的生活情境，激发同学的学习热情，并培养同学提问题的意识。） 　提出问题：平均每人花了多少钱？ 　（1）估算 　根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？ 　让同学估一估并说出理由。 　因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。 　也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超越7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。 　（培养同学的估算习惯并介绍一些估算的方法。） 　（2）笔算 　①列出解决问题的算式 　同学算式：26÷4 　前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？ 　②同学尝试用竖式计算 　同学计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处置方法。 　③展示同学的计算方法。 　④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？ 　⑤一起总结出用竖式计算的方法和注意事项 　整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法和注意事项： 　A、从高位除起。 　B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。 　（让同学在已有知识经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数的计算方法。） 　（3）尝试练习 　计算下列各题： 42÷5 54÷4 　2、出现情境图 　（1）提出问题并估算 　 　一、教学目标 　1、利用同学已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 　2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。 　3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。 　二、教学重难点 　利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 　三、教具、学具准备 　教具：实物投影设备等 　教学过程 　一、旧知铺垫 　1、实物投影出现下列各题 18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8= 　2、同学用自身的语言表述计算方法。 表述的要点：（1）依照整数除法计算； （2）商的小数点必需与被除数的小数点对齐； （3）除到小数局部有余数时，可以添0继续除。 　二、创设情境，提出问题，并解决 　1、出现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去观赏了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？ 　（创设同学熟悉的生活情境，激发同学的学习热情，并培养同学提问题的意识。） 　提出问题：平均每人花了多少钱？ 　（1）估算 　根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？ 　让同学估一估并说出理由。 　因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。 　也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超越7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。 　（培养同学的估算习惯并介绍一些估算的方法。） 　（2）笔算 　①列出解决问题的算式 　同学算式：26÷4 　前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？ 　②同学尝试用竖式计算 　同学计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处置方法。 　③展示同学的计算方法。 　④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？ 　⑤一起总结出用竖式计算的方法和注意事项 　整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法和注意事项： 　A、从高位除起。 　B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。 　（让同学在已有知识经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数的计算方法。） 　（3）尝试练习 　计算下列各题： 42÷5 54÷4 　2、出现情境图 　（1）提出问题