一年级《司马光砸缸》优秀说课稿.docxVIP

一年级《司马光砸缸》优秀说课稿 　一、说教材。 　这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。 　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。 　二、说目标 　1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。 　2、培养学生创造性的思维能力。 　教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。 　教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 　三、说教法、学法。 　1、教法。 　采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。 　2、学法。 　授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。 　四、说教学。 　1、从课件中质疑。 　兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 　（1）从课件中你都观察到了什么？ 　学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。 　（2）你有哪些不明白的地方？ 　提出的问题可能有： 　1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？ 　2是谁救的他，他是怎样救的？ 　 　一、说教材。 　这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。 　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。 　二、说目标 　1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。 　2、培养学生创造性的思维能力。 　教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。 　教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 　三、说教法、学法。 　1、教法。 　采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。 　2、学法。 　授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。 　四、说教学。 　1、从课件中质疑。 　兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 　（1）从课件中你都观察到了什么？ 　学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。 　（2）你有哪些不明白的地方？ 　提出的问题可能有： 　1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？ 　2是谁救的他，他是怎样救的？ 　 　一、说教材。 　这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。 　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。 　二、说目标 　1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。 　2、培养学生创造性的思维能力。 　教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。 　教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 　三、说教法、学法。