一年级上册语文公开课《胖乎乎的小手》课堂实录与说课稿.docx

一年级上册语文公开课《胖乎乎的小手》课堂实录与说课稿　　《胖乎乎的小手》课堂实录与反思　　人教课标版小学语文一年级　　 赵莉娟　　课前播放《左手右手》歌曲。　　（一） 歌曲导入，激发兴趣　　1、课件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。　　师：课前老师播放的歌曲，小朋友听过吗？　　你在哪里听过？歌曲的名字是什么？（板书：手）　　或：　　师：刚才的歌曲，唱的是什么？　　这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲，歌名是《左手右手》。（板书：手）　　反思：课前播放孩子们喜欢的动画片插曲，一是调节他们紧张的听课情绪，二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便灵活处理。　　2、请一名胖学生起立，举起小手。　　师：这是一只怎样的手呢？　　生：胖乎乎的小手。　　师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？　　反思：这一设计旨在积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。　　师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。　　（师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手）　　3、学习生字“胖”。　　师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？　　（生思考片刻后，一个小男生道出谜底并简单说出理由，齐读课题）　　反思：这个环节教师言语表述不够严谨，因为每月天数不同，“胖”，谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。　　（二）整体感知，扫清障碍　　1、自由地、大声地读课文，粗知大意。　　师：小朋友，老师告诉大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小朋友自己读自己的，读的不熟练的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？　　读完以后，请用你的姿势（坐端正）告诉老师。开始吧。　　反思：课堂上常有这种尴尬，教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现，同时森头学法。课堂效果很好。　　2、读后交流：　　师：读完以后，你知道了什么？　　生：课文写的是一双胖乎乎的小手。　　生：写兰兰的小手。　　（师板书：兰兰）　　反思：读文检测，让学生对课文内容有整体的感知，学会归纳。　　3、检查生词　　课件：　　胖(pàng)乎乎一张(zhāng)画(huà)贴(tiē)墙(qiáng)上 看(kàn)了又看　　笑(xiào)着(zhe)说等(děng)一等刚(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)　　帮(bāng)忙喜(xǐ)欢高兴(xìng)变(biàn)大学会(huì)　　（1）借助拼音分行读。（指名读第一行，生齐读。以下类同。）　　（2）高低声轮读。　　（3）去调拼音齐读。　　（4）巩固练习(字卡)　　反思：多种形式，不同方法的练读，加深学生对生字的记忆。分行检查，便于教师及时掌握学情，调控课堂。　　（三）再读课文，感悟爱心　　1、通读课文　　师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小朋友还会读吗？　　师：下面请聪明的小朋友再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？　　反思：带问题再读课文，教会学生阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。　　2、读后交流，梳理内容。　　师：兰兰的小手会做什么？　　你是在哪里找到的？　　生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。　　（根据学生回答出示课件：　　爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”　　指导朗读。范读、指名读、带动作读）　　师：你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗？　　课件：　　兰兰的小手会 。（板书：替爸爸拿拖鞋）　　同样的方法学习第4、5自然段。　　课件分别出示：　　妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”　　兰兰的小手会 。（板书：给妈妈洗手绢）　　姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”　　兰兰的小手还会 。　　兰兰的小手会 ，会 ，还会 。（出示答案）（板书：帮姥姥挠痒痒）　　反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点，用“兰兰的小手会 ”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又锻炼口语表达能力。　　（课件：逐句显示，生回答后出示答案。　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。　　全家人喜欢兰兰的小手，是因为 。）　　师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。