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浅谈新课改下初中英语教学问题与对策 　　摘要：随着新课程改革不断深入，我国初中教育教学逐渐体现新课改理念。尤其是初中英语教学方面，教师开始注重英语的交际功能和本质，使学生逐渐摆脱“哑巴”英语状况，取得了一定的成效。然而在具体教学实践中，仍存在一些问题，亟待改进。面对初中英语教学，教师如何理解和贯彻新课程改革理念、通过何种教学方法来激发学生的英语学习兴趣、提高英语教学效率，是当前初中英语教学的难点问题。本文在新课改背景下，浅析初中英语教学存在的一些问题，并提出一些针对性的对策，力图为初中英语新课程改革提供一些可参考的建议。 　　关键词：新课改 初中英语教学 问题 对策 　　在新课程改革背景下，英语教学不再只是为提高学生的英语考试成绩，而是提升学生用英语表达思想、用英语做事情等实际的英语使用能力。然而在实际教学过程中，因众多主、客观因素影响，初中英语教学仍存在一些问题，使得初中英语教学偏离教学标准。初中英语教学处于小学和高中的过渡阶段，在学生一生的教育过程中起到承上启下的作用，因此需尽快解决这些问题。笔者认为，在初中英语教学中，教师需认真学习新课改理念，转换自身角色，提高自身专业素质，引导学生进行积极有效的英语学习，从而不断提升学生英语能力。本文中，笔者根据自身的教学经验，浅析了初中英语教学中存在的一些问题，并尝试提出相应的对策。 　　一.初中英语教学的问题 　　首先，片面理解新课改理念。随着新课程改革不断深入，传统教育模式受到冲击，致使某些教师不能完全理解新课改理念进而无法适应新背景下的英语教学。如，一些老教师认为英语新课改就是要彻底放弃语法学习、不利于学生考试成绩的提高；一些新教师认为英语新课改就是要带领学生们让课堂热闹起来，边学边玩，不必计较语法等细节内容。这些片面的理解导致老师们在实际教学中偏离新课改轨道。这不仅不利于提升英语教学效果，还阻碍了英语课堂的有效开展。 　　其次，教师角色定位不准。在传统教学模式中，过分强调教师主体地位、重视教师行为，导致学生属于接受客体、始终处于一种被动状态。新课改明确提出，在课堂教学中，必须充分发挥学生主体地位，推动学生全面发展。在设置教学目标时，需以“学生”为本。然而新课改背景下，一些观念守旧的教师仍不肯放弃自己的“主角”地位，沿袭“一言堂”，使学生们默默地忙于“读背记”。而一些新教师又走向另一个极端，把课堂完全放给学生，导致学生在课堂上“寓学于乐”之后只留下很模糊的知识记忆，无法应对书面考试。这些都是教师角色定位不准导致的结果。 　　最后也是最重要的，教师后续培养不到位。根据现阶段英语教学状况而言，新课程改革对英语教师自身的综合素质提出了很高的要求。教师既要能用英语组织课堂教学，力争给学生们创造良好的英语语境，又要让词汇量偏小的学生能听懂课堂内容。这无疑要求教师要拥有过硬的综合素质。而当下，许多英语教师感慨“教几年级的学生就只剩下几年级的英语水平”，学校和其他教师培训部门对一线教师的培训力度还不够，后续培养不到位，导致教师天天吃老本，知识老化，无法适应新课改的需求。 　　二.初中英语教学的有效对策 　　针对上述问题，笔者尝试给出如下对策： 　　首先，不断深化新课程改革理念。无清醒理智，则无法唤醒人。新课改要求不断体现初中英语的综合性、选择性及均衡性，对于教学内容设置，必须重视实际生活与英语教材相结合，注重培养学生的学习兴趣、学习经验。作为一名初中英语教师，需转变传统教学观念，对传统教学方式应“取其精华去其糟粕”，做到新课程理念与传统教学的理性结合。因此，新课改首先要改掉教师的旧思想，使教师在清晰的科学的理念下做正确有效的教学实践。这就要求老师们要多读书，多了解新课改的本质，多实践，多体会，从而走到正确的轨道上来，促进英语有效教学。英语课程理念在革新，教师的教学理念也要随之改变。 　　其次，准确定位教师自身角色，充分发挥学生主体地位。目前，在英语教学活动中，仍然存在过分强调教师地位，而把学生当成“观众”或“速记员”的现象。这就导致教学过程中过分注重知识传授，忽视英语实际应用能力的结果。所以，为达到新课改标准，必须转变这种“不和谐”现状，教师必须在教学活动中，准确找到自身角色定位，尊重学生主体地位，充分发挥教师主导作用，有效调动学生主动性、积极性，使学生能够始终保持一种良好的活跃的学习状态。新课程改革特别强调学生“自主、合作、探究”的精神，所以新课程改革后，教师必须树立“注重发挥学生的主体地位，提高学生的主动性和通过探究获取知识的能力”的新观念，做到将课堂还给学生，又不失控于学生，充分利用课堂教学提高学生的英语能力。 　　第三，增加教师培训机会，加强教师后续培养，推动教师专业素质成长。英语教师作为教学活动的组织、实施、参与主体，教师的指导思想、专业水平与教学能力，对英语教学效果具有直接影响