浅谈英分层次教学.docVIP

浅谈英语分层次教学 　　摘要：英语分层次教学能使不同的学生通过分班授课，更好地达到教学大纲的要求，从而充分调动学生学习积极性和创造性。该文就分层次教学的方法、原则进行探讨。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：英语；分层次教学；方法；原则 　　 　　分层次教学是根据不同的学生实际英语水平，实施分班区别教学，使教学目标和要求适应各层次学生学习的教学形式。这种教学形式能充分照顾和注意个体差异的现象，让学生各方面素质获得均衡发展，其原则是“因材施教”。本文从层次设置、课堂教学、评价标准和信息反馈四个方面探讨分层教学的措施与方法。鉴于高职学生一般在中学英语课成绩分化现象严重。笔者认为英语分层次教学不但必要而且重要。 　　 　　1.层次设置的原则及要求 　　 　　1.1分层原则。经过入学考试，教师已经了解学生在接受知识和学习能力方面存在的差异，可以参照入学考试成绩，分设A、B两个层次：A层为普通生，他们基础较好，学习能力较强，对英语有较强的兴趣，成绩较好。B层学生，学习英语有一定困难，还不能完全通过自学掌握教材的学生，基础差,成绩较差。 　　1.2分层要求。根据各层次学生的能力和基础，对不同层次学生提出不同的要求。 　　A层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。课后能模仿教材进行对话，能复述课文。为帮助他们搞好预习，积极参与课堂教学活动，提倡他们人手一本辅导材料。 　　B层：为使他们在学习上有一定的主动性，让他们和A层同学结对子，在A层同学帮助下预习单词、词组及翻译课文。适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落。经过一段学习后，B层中成绩有明显提高的学生，可以升级，形成竞争激励机制。 　　1.3目标分层。A层主要完成基本的教学任务。B层较好的完成教学目标。 　　A层：能掌握并灵活运用所学的单词、词组及语法项目，能模仿教材进行对话，能复述课文。B层：能掌握所学的单词和词组，掌握基本的语法、语态。能理解课文，背诵重点句型和课文，掌握重点句子。 　　 　　2.课堂教学方法 　　 　　2.1教学方法。教学过程中注意学生的兴趣和创造力培养，指导学生学会学习。教课文时在要求学生预习的前提下，鼓励B层学生对照每单元课文,列出本单元的重点句，提出问题，最后教师总结，A层的学生要求熟练掌握文章的语法、词汇知识，并且能就基本语境来进行口语会话，能听懂BBC、VOA特别英语节目部分内容。复习时，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演，或自己组织语言复述课文；B层学生能背诵对话或教师规定的课文部分段落，并能用书上所提供的替换词流利地进行对话；要求同学熟读和理解对话或课文内容，尽量能机械模仿与背诵。提问时，B层学生能应用新的知识，在教师的协助下完成简单的学习问题。回答只要用“Yes”或“No”,或做“True”或“False”判断；适当进行指点，让B层学生回答“Why question”；A层学生则要求回答一些开放性、创造性的问题。对一些难度低的问题，充分调动中下层学生的积极性，鼓励他们参与，允许他们出错，并及时启发，给予指导。 　　2.2作业设置 　　预习：要求A层学生做单元预习，多提出问题，尽量自己解决问题；提前翻译好本周所学的课文，归纳重点单词和词组；B层学生借助词典，注出所学课文的生词的词义。教师要特别关照B层学生，对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。每天布置单词、词组听写作业，指定各组英语科代表负责检查，这样，同学们既帮助了同学，又能在检查中巩固了自己的知识。教材的配套练习：A层同学可有选择地做，并独立完成作业，还可适当增加一点教师布置的补充作业；B层同学可在同学和教师的帮助下，保质保量地完成单元的笔头练习。 　　 　　3.评价标准 　　 　　分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。在提问、课堂练习、小测验或单元练习中，按各层次教学目标来评定优、良、中、不及格各个等级。指明A、B层的等级是同分不同质的，它只说明你达到本层次目标的等级。如果学生完成高一个层次的练习题，则可给增加一个等级的评分待遇，多次测试后还可给予调整。 　　每个单元结束后要进行单元测试，以不同的标准客观评价每个学生的测试成绩。但是试题可以用一套。这样可以检查出教学效果。试题可分为三部分：1.综合英语能力题20分，以完型填空、阅读理解为主，让A层同学有用武之地。2.基础应用题20分，能使B层学生得心应手。3.基础题60分，各层学生都能获得成功的喜悦，从而产生成就感。在作业评价中要特别关照B层学生，帮助他们进一步增强