问题导学法在生物概念教学中应用.docVIP

“问题导学法”在生物概念教学中应用 　　生物学概念是反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式，学生在生物学学习过程中，通过建立各种生物学概念及其相互关系，才能正确掌握和运用生物学知识，并在此过程中提高判断、推理、归纳、比较等逻辑思维能力。因此，讲好生物学基本概念是生物学教师课堂教学的主要任务之一。“问题导学法”是以问题的提出和解决为中心，把概念内容问题化，用“问题”启发学生自学、钻研，指导学生理解概念的内涵和外延，使学生养成主动学习的习惯。 　　1 导读――指导自主阅读，从感性上认识生物学概念 　　概念习得是以感性认识为基础的。它主要来源于生活实例、观察现象和比较分析等方面。 　　1.1 从生活实例中认识概念 　　中学生在学习生物学之前，由于生活经验的积累，头脑中已经初步形成了一些生物学的直观认识，这些认识被称为前概念，例如蜜蜂、香蕉、马铃薯等。随着不断地学习，学生了解的概念也越来越多，例如精子、卵细胞、受精卵、受精作用等概念。这些知识的积累对于学生建立新的生物学概念是非常有用的，倘若教师把已知知识与生活实例进一步整合，就能帮助学生更好地理解新概念的内涵。 　　例如关于“二倍体、多倍体和单倍体”的概念教学，教师可用以下问题进行导学：（1） 二倍体、多倍体和单倍体的发育起点分别是什么？（2） 用八倍体小黑麦的配子培育成的植株属于几倍体？教师还可以把问题进一步具体化，以“资料