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阅读教学中多元解读运用策略 　　内容摘要：2011年新课程标准的颁布，给语文教育界带来了新的春风。语文阅读作为语文教育中的一个重要组成部分，肩负着培养学生的思维，发展学生的个性，提高学生的审美感悟力的重大使命。然而在当前中高考指挥棒的严重束缚下，语文阅读很难发挥它的价值。多元解读阅读法的出现，为阅读提供了一个新的契机。本文试着从阅读教学的内容、频率和评价机制三个方面来探讨阅读教学中多元解读的运用策略，使语文真正做到培养人的目的。 　　关键词：多元解读 阅读教学 课程标准 　　《全日制义务教育语文课程标准（2011年）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”，“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。而阅读，是语文学习中的一个重要组成部分，通过阅读学生可以更好的积累和运用语言文字，最广泛地汲取人类文化的优秀成果，陶冶性情，涵养心灵，最终实现语文课程的工具性和人文性的统一。 　　然而，在当前中高考的指挥棒下，这种大一统的考试和录取率的指标拽住了语文课程的自由臂膀，限制了师生的创造性思维。师生一个学期浸泡在一本薄薄的语文课本当中，花费了大量的时间学习语文，但最终却仍然不能胜任考试。长此以往，极有可能减退阅读兴趣，降低审美能力。而且，对语文教材的机械化处理，使得学生极力追求和接受