七年级下册语文华南虎公开课教案和教学反思.docxVIP

七年级下册语文华南虎公开课教案和教学反思　　七年级下册语文华南虎公开课教案和教学反思　　一、学习目标：　　1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。　　2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。　　3、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。　　二、教学重点：　　1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。　　2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。　　三、课时安排：一课时　　一）、导入：　　老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。　　二）、教师范读诗歌。　　三）、整体感知课文：　　1、生自己揣摩诗歌情感，大声朗读诗歌。　　2、说说对整首诗的理解。　　四）、合作分析 ：　　1、《华南虎》作者简介及创作背景：　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。　　这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。　　（以下选自《梦游人说诗》）1973年6月，我（牛汉）第一次去桂林时，写了一首《华南虎》，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。老虎，按它的气质与形象，很难与桂林山水联系起来。但是，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。有生以来，我多次见到虎。那些虎，比桂林的这只华南虎，要威武得多。1951年，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在北京动物园见过不下三五只老虎。但都没有动过写虎的念头。前面说过，我的气质不是喜欢写壮美的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说，我这个人对生活的感应还不算迟钝，但让我冷静地剖析我当时的感应，使之理论化，确没有这个本领。我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。　　2、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。　　具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：　　背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。　　梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。　　灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。　　3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?　　 感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。　　4、这首诗具有浓厚的象征意义？华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么?　　所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。　　华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。　　“铁笼”禁锢自由，代表邪恶。　　“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。　　诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。　　5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?　　“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。　　6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？　　这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。　　五）、深层探究　　7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?　　“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。　　8、学习这首诗，有什么现实意义?　　在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。　　七年级下册语文华南虎公开课教案和教学反思　　一、学习目标：　　1、了解这