《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录.docxVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录　　教学过程　　一、课堂导入　　师：同学们，曾经有这样一个美丽的地方，它牛羊成群、绿树环绕、水明如镜，被人们称为仙湖。而如今，它却变成荒漠戈壁，被人们喻为生命禁区。这里就是罗布泊。今天，我们一起来解读一下《罗布泊，消逝的仙湖》。（师板书课题）　　师：同学们看一下标题，你能从中品出哪些信息呢？　　（学生思考，举手回答）　　生1：这篇文章的写作对象是罗布泊。　　生2：从“消逝的仙湖”，可以看出罗布泊以前是一个美丽如画的地方。　　生3：我觉得“消逝”这个词值得研究，作者为什么不用“消失”呢？　　师：（目光中充满赞许）这个同学很善于思考。那谁能回答他的问题呢？　　生：我想，“消失”是某种事物可以失而复得；而“消逝”则是失去了永远不可能再回来了。　　师（点头、微笑）；嗯，说得有道理。那位还能就题目悟出一些信息呢？　　生：我想，这个题目还向我们传达出：课文要讲述的是罗布泊的发展变化，原来的仙湖现在消逝了。　　生；我认为，从“消逝的仙湖”还能品出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。　　师：（击掌鼓励）你品味的非常好，能深入作者的内心世界，品出其中的情味，说明你很善于阅读。下面，让我们速读课文，注意两个要求：第一，画出文中你不认识的字，你认为容易写错、读错的字。划出来后，你就写到前面的黑板上。第二，画出文中描写罗布泊昔日景象和今日面貌的句子，并用自己的话加以概括。　　（学生选择自己喜欢的读书方式，自由阅读。师巡视）　　两分钟后，有学生上台写出自己画出的字。　　师：那位同学上台把这些字的音加一下。（有生举手，师点其上台）　　（师生一起点评）　　师：谁能说一下昔日的罗布泊是什么样子？　　生1：昔日的罗布泊牛马成群，绿林环绕，河流清澈。　　生2：昔日的罗布泊是一片美丽富饶的土地，有遍地绿色和金黄的麦浪。　　生3：昔日的罗布泊是一个美丽的仙湖，碧波荡漾，岸边胡杨丛生。　　生4：（很自信地）昔日的罗布泊是一个生命的绿洲。　　师：（微笑、点头）生命的绿洲，这种说法很精彩，你是怎样理解“生命的绿洲”？　　生4：我认为，它可以孕育、繁衍、滋润生命，它是生命的乐土。　　师：说得棒极了。那谁又知道现在的罗布泊又是什么样子呢？　　生1：现在的罗布泊是一望无际的戈壁滩，寸草不生。　　生2：现在的罗布泊是神秘的，天空中不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢于飞越。　　生3：现在的罗布泊是一个死湖、干湖。　　生4：现在的罗布泊是一片生命的禁区。　　师：“生命的禁区”，这种说法非常形象地概括了现在罗布泊的特点。　　二、品读感悟　　师：同学们，从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，是什么原因造成了这种恶果呢？找出文中相关的语句读一读。　　生：人口激增，需水量大，人们拼命向塔里木河要水。　　师：文中有一个很形象的说法，来形容人们怎样向塔里木河要水，谁能找出来。　　生：“四盲”。也就是盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。　　师：作者把“四盲”比作什么？　　生：作者把“扫盲”比作巨大的“吸水鬼”。　　师：归根结底，这出悲剧的制造者是谁？　　生（齐声说）：人！　　师：同学们还记得开头的时候，一个同学说从题目可以品味出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。谁能找出体现这种感情的句子读一下，读出这种感情。　　生1：被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此变成了令人恐怖的地方。　　师：他读出感情了吗？　　（生摇头）　　师：怎样才能读出感情呢？　　生：“赞誉过”和“令人恐怖”这两个地方应该重读。　　师：好，再读一次。　　（生按照要求再读一次）　　师：还有哪些句子？　　生2：由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。　　师：应该怎样去读？　　生2：“长达数百公里”，应该重读。　　师：你从中读出了什么？　　生2：人类犯错误的重大和对绿色消逝的惋惜。　　生3（痛苦地）：那奇形怪状的树枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！　　师：你从中品出了什么？　　生3：我感受到胡杨的痛苦，表明了对人类的强烈谴责之情。　　生4（抒情地）：站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊的边缘，，你看那一道道筋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦和无奈。　　师：你从这句话中品位到什么？　　生4：对人类破坏生态环境的行为而痛惜不已。　　师：同学们对这些语言的品味非常到位。课文不仅有对罗布泊消失深表惋惜，还有对人的强烈谴责。作者是怎样谴责的？　　生：这出悲剧的制造者又是