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浅谈教师在自主性游戏中指导作用 　　摘要：游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。文章通过实证性研究，阐述了教师幼儿自主性游戏中的指导作用。 　　关键词：自主性；游戏；作用 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0182-02 　　《幼儿园教育指导纲要》指出 “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”教师要转变教育观念，改善指导方法，明确在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿成为游戏的主人。爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。在以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教师的高控制、高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。 　　针对纲要的精神，教师在游戏中要尽量发挥幼儿自由探索的能力，为幼儿提供较多的半成品材料，甚至是原材料，发展幼儿的动手能力。而在角色的选择上，我们也动了脑筋，让幼儿每次都能够自主地选择游戏角色，以便幼儿在每一次的游戏中都能体会到自由选择的快乐。在进行了一系列的调整之后，对于教师在游戏中的指导也提高了要求。 　　一、用心观察幼儿活动，帮助幼儿体会游戏的快乐 　　只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正的快乐的游戏。所以在选择游戏时，我们运用了角色挂牌，让幼儿能够根据自己的需要和喜好来选择自己这次的角色。与此同时，也制定了一些选择挂牌的规则。 　　在幼儿的游戏活动中，教师作为一个观察者，应注意观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现。对观察的游戏行为加以分析，才能决定指导的对象和方式，给予及时的帮助和指导，促进游戏的开展。如：大班的幼儿在游戏中已经能够比较的有条理、有角色意识。但是在交往的方面还是不够大胆，于是在一些交流比较多的地方，如超市，医院等，教师就要多指导幼儿运用一些礼貌用语。例如，在超市里有客人来了要说：“你好，欢迎光临！”客人走的时候要说：“欢迎下次再来！”；医院里有病人来了要说：“你好，请先排队挂号，你要看什么病？”医生见到病人也要问：“你好，你哪里不舒服？”等等。对于这些问题，老师可以在活动的前后与幼儿一起讨论，在反复的复习巩固之后，幼儿就能够慢慢的养成有礼貌的好习惯。 　　二、在幼儿游戏过程中，要注意指导的艺术性 　　1.在游戏中，教师要把握好指导的度。在幼儿游戏过程中，教师直接指导的活动和间接指导的活动要相互结合，这就要求教师要灵活的根据不同要现象、不同对象采取不同的指导艺术。有时可以发现教师直接指导得越多，幼儿越被动；反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强。所以在游戏中，教师应注意两个极端，一是认为间接指导就是不指导，让幼儿放任自流，认为自主游戏就是让幼儿随意玩，教师无须干预；二是看到放任自流的结果，矫枉过度而强制介入，追求游戏结果，直接告诉幼儿应该怎么玩，缺乏引导幼儿探索和发展的信心和耐心。因此，掌握好游戏指导的“度”非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。 　　2.在游戏中，教师要把握好指导的时机。在幼儿园游戏中，我们常常会看到一个个幼儿手拿听疹器、注射器或热闹地东擢西扎，或呆呆地坐在桌子后面“坚守岗位”，而教师则不停地叮嘱：“你们的医院干净吗？你们在什么地方打针呀？病人来了你们怎么给病人看病呀？”教师脚不歇嘴不停，幼儿看上去似乎很高兴，实际上没有任何权利，只有教师提出请幼儿后面干什么，他们才会去实施。长此以往，幼儿的主动性得不到发挥，依赖的心理反而加重。因此，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的“度”的基础上，把握好指导的时机。 　　3.教师要把握游戏前的引发。首先可以从环境入手，为幼儿创设开放的自主游戏的环境，注重环境的暗示性。其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让幼儿与材料发生相互作用，最大限度地发挥材料的教育功能。 　　对于游戏环境的创设，要激发孩子的创造力。在手工坊，我们为幼儿提供了许多的材料，包括成品和半成品。刚开始幼儿可能不知道怎样制作，就可以参照教师提供的成品来进行模仿，等到制作的水平提高之后，教师就要鼓励幼儿多进行创作，做出一些与老师不一样的东西。通过这一系列材料的投放，幼儿在游戏中动手能力大大提高了，活动的积极性也高了，从而实现了快乐游戏的目的。 　　三、要注重游戏中的评价作用