浅谈数学问题提出能力培养.docVIP

浅谈数学问题提出能力培养 　　摘 要：问题提出是提高学生问题解决能力的一种手段；问题提出还是促进学生理解数学的一个窗口；问题提出更能改进学生对数学的态度。针对学生提出数学问题能力缺乏的原因，从构成学生问题提出能力的因素入手，在创设的情境中，在自学的过程中，在反思的观照中，有效培养学生提出数学问题的能力。 　　关键词：数学；问题提出；培养方法 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“问题解决”的课程目标中指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。由此可见，“问题提出”与“问题解决”一样，都是数学活动的重要组成部分。问得多，学的东西就多；问得深，学得也深；不再问了，思维大半停止了，学习大半停顿了。在当今的课堂中，我们只能看到学生踊跃举手回答问题，而较少听到学生提出自己不懂的问题。在一次小学数学教学录像优质课评比中，120节参评课中仅有2节课出现了让学生提问的环节，所占比率实在太低。就算教师留出时间让学生提问题，等待多时，得到的结果多半是静默一片，或是“没有问题”的高声齐答。大多数教师也乐得顺水推舟，鸣金收场。学生为什么会有疑不问？学生为什么不会提问呢？ 　　一、学生提出问题能力缺乏的原因 　　原因之一：受应试教育的毒害。现今的教师，明知该在课堂上要让学生自主探索，但在应试教育的重压下，还是不得不抓紧