《认识图形》的教学设计.docxVIP

《认识图形》的教学设计　　【教学内容】　　北师大版小学数学第二册38~39页“认识图形”　　【教学目标】　　1，通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点。　　2，通过摸，找，画，说，拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作，观察，表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想象力和创造性，发展学生的空间观念。　　3，通过观察，操作与讨论，使学生感知长方形，正方形，三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形，正方形，三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。　　　　【教学重点】　　认识长方形，正方形，三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认这几种图形。　　【教具准备】　　CAI课件、长方体，正方体，圆柱，三棱柱，长方形，正方形，三角形，圆　　【学具准备】　　长方体，正方体，圆柱，三棱柱，各种形状图片　　【教学设计】　　　　　　教 学 过 程　　　　教 学 过 程 说 明　　一、　　创设情境：游太空　　机器人叮当带我们去游太空，看到了长方体，正方体，圆柱。小朋友们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。　　 (学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)　　 谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?　　根据学生的回答，教师在黑板上出示长方体，正方体，圆柱。　　提问：这些都是我们已经认识的物体，可是这些物体的面摸上去会有什么感觉呢？把你的感觉告诉同组的小朋友。　　学生摸一摸，并和同组的互相交流。　　学生汇报自己摸到的感觉。　　小朋友们通过摸一摸发现有的面摸起来是弯弯的，也就是曲的，有的面是平平的，今天这节课我们就来学习认识平面的图形。出示课题。　　　　　　二、　　引导探讨：“面从体出”　　1，　　教师引导从长方体上找到长方形　　提问：谁知道长方体的这个面是什么图形？　　我们可以从长方体上找到长方形。（从长方体上揭下长方形，贴在黑板上）　　请每个小朋友从桌面上找到一个长方体，举给大家看看。并从自己手中的长方体上找到长方形。　　2，学生自主从不同物体找到不同图形，　　提问：你能从其它物体上找到其它的图形吗？　　学生小组合作在老师给的物体上找图形。　　学生汇报找到的图形老师在黑板上演示。（从不同物体上揭下不同图形，贴在黑板上）　　3，　　认图形，出示名称。　　4，　　请小朋友仔细观察，今天认识的图形和过去认识的物体有什么不同。　　今天认识的图形平平的，他们都是物体的一个面。　　4，学会用体描形　　学生想办法，动手用老师给你的物体在纸上描一个你喜欢的图形。　　学生展示描到的图形，小组互相说说：用什么物体描到了什么图形。　　5，　　知识应用于生活。　　提问：在生活中你在哪见到过这些图形？　　　　三、　　实践活动。　　1，　　给图形涂颜色　　观察叮当的照片，按要求认图形涂颜色。　　2，　　认识交通牌　　参观星球，叮当走过4个路口，认识交通牌。对学生进行安全教育。　　3，　　捉迷藏，找图形　　感知长方形，正方形，圆，三角形的特征，在具体情境中辨认这四种图形。　　4，　　拼图　　运用学习的图形进行拼图，发挥学生的想象力，创造力　　　　四，全课总结　　闭着眼睛想想今天认识的图形。　　　　学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；在导入新课的活动中，设置了机器人叮当带领游太空的情境，这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了铺垫。　　　　先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?　　学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。同时注重了学法指导，让学生学会了从“体”上找“面”的方法。又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。同时注意引导学生把所学知识运用到现实中，增进了学生对数学的价值和作用的认识