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《认识大月小月》听课反思　　听了一节《年 月 日》的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。听后感想万千，下面是一个《年月日》教学过程中对大月小月认识的教学判断：　　师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！　　生：．．．．．．　　师：你能告诉我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？　　一个月的最后一天是31日，表明这个月一共有31天。　　师：还有其它的可能吗？　　师：你们发现了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31天），有的月有（30天），还有的月有（28天），到底哪几个月有31天，哪几个月有30天，哪几个月有28天呢？你能在年历上找一找，将他们填在②号作业纸上吗？拿出②号作业纸，准备，开始！　　师：有31天的月份是？　　生：1、3、5、7、8、10、12。（师板书）　　师：有30天的是？　　生：4、6、9、11。（师板书）　　师：填一样的举手。不一样的，请举手，请迅速改正。　　师：像这样有31天的月份，我们给它们起了名字叫-----大月。　　有30天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？　　师：大月一共有几个？　　生：7个。　　师：小月呢？　　生：4个。　　师：合起来一共有……？　　生：11个。　　师：一年有12个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？　　它是一个特殊的月份，今年的2月有28天，我们称它为特殊月。　　反思：　　每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用。本课的主要教学目标是：使学生认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培养学生认真观察、分析和推理的能力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。在这些目标中，最关键的也是最基础的目标是帮助学生认识大月、小月，平月，记住各月的天数。本课以“想知道老师的生日吗！听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日？”这一问题，抓住小学生求知欲强，好奇心强，特别感兴趣老师的事，诱发学生想“揭密”的问题意识，使学生自觉地产生自主探究新知的欲望，引导学生自主动观察每个月的最后一天，从而发现大月、小月的天数规律，学生参与的主动性强，思维活跃。这一问，起到了统领全课的作用，可以说接下来的问题都是由此生成的，因这巧妙的一问，生成这一环节的教学精彩。　　 提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，设计“牵一发而动全课”的关键性问题，以利于突出重点，巧妙串联教学环节，激活学生的思维，处理好“核心”与“次要”的关系。　　　　听了一节《年 月 日》的教学，老师对教学设计可谓精妙，精妙之处主要在于老师有效的设计问题，以一个问题而牵动全课。听后感想万千，下面是一个《年月日》教学过程中对大月小月认识的教学判断：　　师：想知道老师的生日吗？听好，我的生日是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！　　生：．．．．．．　　师：你能告诉我这个月有多少天吗？怎么知道的？你是一个个数的吗？　　一个月的最后一天是31日，表明这个月一共有31天。　　师：还有其它的可能吗？　　师：你们发现了吗？一年中每个月的天数不完全一样！有的月有（31天），有的月有（30天），还有的月有（28天），到底哪几个月有31天，哪几个月有30天，哪几个月有28天呢？你能在年历上找一找，将他们填在②号作业纸上吗？拿出②号作业纸，准备，开始！　　师：有31天的月份是？　　生：1、3、5、7、8、10、12。（师板书）　　师：有30天的是？　　生：4、6、9、11。（师板书）　　师：填一样的举手。不一样的，请举手，请迅速改正。　　师：像这样有31天的月份，我们给它们起了名字叫-----大月。　　有30天的月份，我们也给它们起个名字，你们知道是什么吗？　　师：大月一共有几个？　　生：7个。　　师：小月呢？　　生：4个。　　师：合起来一共有……？　　生：11个。　　师：一年有12个月呢？少了哪个月？是大月吗？是小月吗？　　它是一个特殊的月份，今年的2月有28天，我们称它为特殊月。　　反思：　　每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题统领，在课堂上就能起到“画龙点睛”、“百毛皆顺”的作用。本课的主要教学目标是：使学生认识时间单位：年、月、日：知道认识大月、小月，平月，记住各月的天数，建立时间观念，培养学生认真观察、分析和推理的能力；联系生活中的数学，使学生加深对“年、月、日”的感知，并能运用所学的数学知识解决实际问题。在这些目标中，最关