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浅谈班主任工作中表扬与批评 　　【摘要】班主任工作繁杂，千头万绪，而且在学校工作中，班主任的工作质量，直接影响该班级的班风、学生的思想品质、学习的效果、团结的程度、班级的凝聚力，所以毫不夸张的说，班主任会直接影响几十个孩子的一生。如何做好一个新时期的班主任？针对学生出现的各种情况，如何达到较好的教育效果？其中表扬与批评的艺术显得特别重要。班主任要善于及时捕捉学生的闪光点，当他们取得成绩、进步要及时给予表扬和鼓励；当学生有了缺点、错误，又要一针见血地批评和指正。 　　【关键词】班主任 表扬 批评 相结合 　　班主任和学生的关系是非常复杂的，这也意味着我们班主任在和学生交流时候也会碰到很多问题，因此我们在教育学生，和学生交流时、谈心时应该注意方式方法。要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。下面我就结合自己十年的班主任工作经历，谈谈关于表扬和批评的一些粗浅的看法。 　　先来说说表扬。学生的心是敏感而脆弱的，尤其我们所面对的初中生，正处在生理与心理迅速成长，逐步成熟的特殊时期，在他们成长的道路上需要鼓励、赞扬、掌声。 　　一、找到表扬的突破口 　　和一般孩子相比，成绩差，爱调皮捣乱的学生，更渴望得到教师的关注和关心，哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。如对待调皮的学生，从他的坐姿、读书的声音、爱护集体荣誉等挖掘他们有闪光点的一面。对待学习基础差的学生，从他的书写、发言的次数、热爱劳动去赞扬；还可以从学生的特长爱好、个人品质等方面进行鼓励。这样，学生会增强学习信心，热爱生活，主动地与教师沟通，自觉维护班级荣誉，收到较好的教育效果。 　　二、表扬到点子上 　　提倡班级管理中要多表扬少批评，但多不是滥，表扬要把握恰当的度，否则，同样会有副作用，美国哥伦比亚大学罗尔德伟博士说：夸奖孩子的智力，而不是赞扬他们自尊自强的精神，容易使他们产生自我失败感，而那些被赞扬为努力和刻苦的孩子遇到失败时，会认为是自己努力不够造成的，因而这些孩子克服困难的能力更强。因此随意地表扬学生聪明，而不是赞扬他们刻苦努力是不可取的。第二，厚此薄彼的表扬会让受表扬者骄傲自满，看不起别人，而对大多数同学来说则是一种伤害，不利于班级的管理。再次，重复表扬会使学生产生厌烦情绪，从而失去表扬的效果。另外夸大事实的表扬会使受表扬者不知所措，而失去了表扬的实在性。因而，我们在表扬学生时，一定要注意分寸，夸在点子上。 　　三、表扬要真诚 　　对学生的表扬，要是真心的表扬，只有真诚的表扬，才能真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解。能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。 　　再来谈谈批评。老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激，是教育学生的常规方法。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。 　　一、批评要情感投入。 　　古人云：感人心者，莫先乎情。教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。 　　对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。 　　二、批评要讲究艺术。 　　事物总是辨证的。直来直去，直言不讳形容一个人心底坦荡，待人真诚，可直言并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，我们应该学会如何让学生在微笑中接受批评。批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师用该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。 　　三、想方设法减弱批评的负效应 　　由于批评本身的特征，无论那一种形式的批评，在达到一定效果的同时，必然会引起各种负效应，如会在师生之间或学生之间产生一定程度的矛盾、被批评者自身产生消极情绪等。因此，班主任一定要增强批评的后续意识，使教育环节完善。 　　1、