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浅谈新课改对高中数学教师综合要求 　　【摘 要】综合实践活动课程是新课改实施过程中应运而生的一门新课程。综合实践活动课程的设置是新课程改革的一大亮点，更是一个难点。它重在强调在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非常重要的课程。因此，学校应从实际出发，优化配置综合实践活动课教师；着眼于校本培训，切实提高教师素质；建立综合实践活动课程管理制度，促进教师可持续发展。 　　【关键词】高中数学；教师培训；综合活动课程 　　设置综合实践活动课程是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破，这门既无课程标准又无教材的必修课，在学校有了自主权的同时，对学校的教学提出了新的要求，也给教师带来了严峻的挑战。 　　1 转变教育观念 　　综合实践活动课程是一种经验性课程，一种实践性课程，一种向学生生活领域延伸的综合性课程，同时也是三级管理的课程。 　　综合实践活动课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定――地方指导――校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。 　　2 教师的角色要转变 　　在我们的传统教学中，教师往往具有教育者、管理者、成年人、长辈、知识拥有者等多种身份，具有权威性。但是随着知识经济的到来，人们获得信息的途径、手段、工具已经不再限于教师，而且，仅仅靠接受前人的东西已难以适应今天这个以创新为检验教育成效的社会。在新的课程改革背景下，教师是学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，是学生知识构建的促进者，是学校制度建设的参与者。在综合实践课中，教师应把课堂还给学生，与学生融为一体，合同学们在同一个平台上互动，在激烈的争论中作“首席”。教师和学生可能处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换趋于频繁。教师从学生自身发展特点出发，激发学生的潜能，创造出适应学生的教育方式。积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，有效地使用现代化教学手段，提高教学效率。 　　3 综合实践活动课程价值的定位和实施 　　综合实践活动课程既是课程形态，又是学习方式。是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程从课程规定性上来讲，它属于“课程”而非“课外活动”。综合实践活动课程是国家课程计划中独立设置的课程，它的活动设计需要进行教育学、心理学、社会学的加工，其实施需要相应的课程目标设计、活动领域规划、活动主题设计等不同环节有序完成。因此，它绝不是传统意义上的“课外活动”，更不是“大扫除”、“做眼保健操”之类的活动，与那种“在教学大纲范围之外由学生自愿参加的各种教育活动”有显著区别，是典型的课程形态，而非课外活动。此外，综合实践活动课程的产生与立足，已使其不同于“知识教学”的价值与地位明确显现，而其以注重学生体验与学生发展价值为奋斗目标，立足于每一个个体的整体人格发展和整体生活，使其超越了学科课程的主旨，具有更高的实践性和创造性，这便是其独特的价值所在，其学科地位就立足于此。 　　4 着眼教师素质提高、具有较全面学科的知识，具有教强的组织、实施与指导能力 　　教师素质的提高，直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。作为教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的两手。每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置，从“树形像、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人，所以提高教师自身素质是非常重要的。具备优良的师德，具有健康的心理素质，能更新思想观念，能在实践中不断提高。在新课改下高中综合实践活动课程框架下，迫切要求我们以全身心地投入到教育工作之中，不断完