一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思.docxVIP

一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思　　一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思　　一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。他们已经有了一些音乐实践，对创造性的音乐学习并不陌生，因此我抓住教材中生动有趣的教学内容，激发学生对音乐的探究愿望，引导学生参与。以学生的活动为中心，注重学生多方面的发展。学生方式上强调合作学习，探究学习。力求通过听音乐、分辨大灰狼的声音，培养学生倾听音乐的习惯与分辨不同情绪音乐的能力；通过学习歌曲，感受歌曲轻松欢快的情绪；通过模仿、创编不同的声音，发展学生的声音模仿能力，增强学生的创新意识，丰富学生的形象思维能力，开发学生的创造潜能；通过创编小猪们盖房子的不同动作，培养学生的发散思维、形体表演能力及与人合作的精神。　　这堂课重视与学生已有的生活经验相结合，重视音乐教学中的音乐艺术实践，发掘、调动学生的学习兴趣，拓展教材范围，力求开放的内容体系。我在设计教学内容时，增加探索、创造声音，表演小音乐剧的活动，让学生在活动中发展他们的表现能力，培养自信的表演，增强创新意识,为学生的创造提供了空间。在小组表演时，注重学生的情感体验，让学生在轻松、快乐的气氛中体验音乐的美，享受到美的愉悦，享受音乐与他们之间的情感交流，受到情感的陶冶。　　在分角色朗读时，部分学生跟不上，原因是学生觉得有点难，我认为没有做到引导学生立即进入角色，以致下一个环节音乐剧的表演显得有些仓促。如果这里提示学生采用捏鼻、改变口型等方法，将降低难度，每个学生将体验到分角色读的快乐。　　课堂上采用形成性评价为主，强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上进行多元评价，例如：在学唱这首歌后，我就邀请学生上台扮演小猪,当扮演完后,我就问:你觉的自己演得怎么样啊?其中一个学生笑着对我说：“老师，我觉得自己演得很好，我对自己很满意。”这个可爱的孩子虽然没有说自己怎么演得好，可我已经能够想象到，他在接下来的学习中的学习态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。　　　　一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思　　一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。他们已经有了一些音乐实践，对创造性的音乐学习并不陌生，因此我抓住教材中生动有趣的教学内容，激发学生对音乐的探究愿望，引导学生参与。以学生的活动为中心，注重学生多方面的发展。学生方式上强调合作学习，探究学习。力求通过听音乐、分辨大灰狼的声音，培养学生倾听音乐的习惯与分辨不同情绪音乐的能力；通过学习歌曲，感受歌曲轻松欢快的情绪；通过模仿、创编不同的声音，发展学生的声音模仿能力，增强学生的创新意识，丰富学生的形象思维能力，开发学生的创造潜能；通过创编小猪们盖房子的不同动作，培养学生的发散思维、形体表演能力及与人合作的精神。　　这堂课重视与学生已有的生活经验相结合，重视音乐教学中的音乐艺术实践，发掘、调动学生的学习兴趣，拓展教材范围，力求开放的内容体系。我在设计教学内容时，增加探索、创造声音，表演小音乐剧的活动，让学生在活动中发展他们的表现能力，培养自信的表演，增强创新意识,为学生的创造提供了空间。在小组表演时，注重学生的情感体验，让学生在轻松、快乐的气氛中体验音乐的美，享受到美的愉悦，享受音乐与他们之间的情感交流，受到情感的陶冶。　　在分角色朗读时，部分学生跟不上，原因是学生觉得有点难，我认为没有做到引导学生立即进入角色，以致下一个环节音乐剧的表演显得有些仓促。如果这里提示学生采用捏鼻、改变口型等方法，将降低难度，每个学生将体验到分角色读的快乐。　　课堂上采用形成性评价为主，强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上进行多元评价，例如：在学唱这首歌后，我就邀请学生上台扮演小猪,当扮演完后,我就问:你觉的自己演得怎么样啊?其中一个学生笑着对我说：“老师，我觉得自己演得很好，我对自己很满意。”这个可爱的孩子虽然没有说自己怎么演得好，可我已经能够想象到，他在接下来的学习中的学习态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。　　　　一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思　　一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。他们已经有了一些音乐实践，对创造性的音乐学习并不陌生，因此我抓住教材中生动有趣的教学内容，激发学生对音乐的探究愿望，引导学生参与。以学生的活动为中心，注重学生多方面的发展