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《赵州桥》词义教学片段　　《赵州桥》词义教学片段　　片段教学目的：　　运用恰当的教学技能使学生正确理解“相互抵着”、“回首遥望”的意思。　　教学过程：　　师：同学们，课文中精心描述的栏板上第二幅图案又是怎样的呢？谁来读一读？　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；　　师：“相互抵着”是什么意思？　　生：就是用前爪互相顶着。　　师：那么，“回首遥望”又是什么意思呢？　　生：就是回过头望着远方。　　师：好，我请两个同学来演一演“相互抵着，各自回首遥望”（教师有意请两名学生表演，其中A理解能力强，B理解能力差且好动做事不专注）　　两名被请的学生站在讲台上，拉开架势，面对面举起双手相互顶好后，各自回头看前方。　　师：请大家评一评，谁演得好？　　生：A演得好。　　师：为什么？　　生：因为A的头不乱动，而且专注地看着远处，B有些乱动，眼睛还看了几个地方。　　师：你们真会观察，我们让B同学一个机会，让他改掉刚才的毛病，做一回“真龙”好吗？　　生：好！　　A、B两名同学像模像样地再演一次，其他同学掌声鼓励。　　师：你们演得真精彩，现在同桌之间也演一演“相互抵着，各自回首遥望”。　　反思：教学是一门艺术，如果用心，每一篇课文都是师生共同品味的一次愉快过程。让学生用自己的动作，理解词语的意思，不但可以加深对该词语的印象，而且在品味中能够深刻感受到龙的神态特点和图案的精美，并对词语的运用产生兴趣。　　　　　　《赵州桥》词义教学片段　　片段教学目的：　　运用恰当的教学技能使学生正确理解“相互抵着”、“回首遥望”的意思。　　教学过程：　　师：同学们，课文中精心描述的栏板上第二幅图案又是怎样的呢？谁来读一读？　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；　　师：“相互抵着”是什么意思？　　生：就是用前爪互相顶着。　　师：那么，“回首遥望”又是什么意思呢？　　生：就是回过头望着远方。　　师：好，我请两个同学来演一演“相互抵着，各自回首遥望”（教师有意请两名学生表演，其中A理解能力强，B理解能力差且好动做事不专注）　　两名被请的学生站在讲台上，拉开架势，面对面举起双手相互顶好后，各自回头看前方。　　师：请大家评一评，谁演得好？　　生：A演得好。　　师：为什么？　　生：因为A的头不乱动，而且专注地看着远处，B有些乱动，眼睛还看了几个地方。　　师：你们真会观察，我们让B同学一个机会，让他改掉刚才的毛病，做一回“真龙”好吗？　　生：好！　　A、B两名同学像模像样地再演一次，其他同学掌声鼓励。　　师：你们演得真精彩，现在同桌之间也演一演“相互抵着，各自回首遥望”。　　反思：教学是一门艺术，如果用心，每一篇课文都是师生共同品味的一次愉快过程。让学生用自己的动作，理解词语的意思，不但可以加深对该词语的印象，而且在品味中能够深刻感受到龙的神态特点和图案的精美，并对词语的运用产生兴趣。　　　　　　《赵州桥》词义教学片段　　片段教学目的：　　运用恰当的教学技能使学生正确理解“相互抵着”、“回首遥望”的意思。　　教学过程：　　师：同学们，课文中精心描述的栏板上第二幅图案又是怎样的呢？谁来读一读？　　生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；　　师：“相互抵着”是什么意思？　　生：就是用前爪互相顶着。　　师：那么，“回首遥望”又是什么意思呢？　　生：就是回过头望着远方。　　师：好，我请两个同学来演一演“相互抵着，各自回首遥望”（教师有意请两名学生表演，其中A理解能力强，B理解能力差且好动做事不专注）　　两名被请的学生站在讲台上，拉开架势，面对面举起双手相互顶好后，各自回头看前方。　　师：请大家评一评，谁演得好？　　生：A演得好。　　师：为什么？　　生：因为A的头不乱动，而且专注地看着远处，B有些乱动，眼睛还看了几个地方。　　师：你们真会观察，我们让B同学一个机会，让他改掉刚才的毛病，做一回“真龙”好吗？　　生：好！　　A、B两名同学像模像样地再演一次，其他同学掌声鼓励。　　师：你们演得真精彩，现在同桌之间也演一演“相互抵着，各自回首遥望”。　　反思：教学是一门艺术，如果用心，每一篇课文都是师生共同品味的一次愉快过程。让学生用自己的动作，理解词语的意思，不但可以加深对该词语的印象，而且在品味中能够深刻感受到龙的神态特点和图案的精美，并对词语的运用产生兴趣。