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《少年儿童文学》课程学习辅导 　《少年儿童文学》课程学习辅导 　绪论 　一、 知识结构系统和学习绪论部分的方法 　绪论部分的知识结构分三个层次。 　第一个层次（包括一、二两个部分），阐述什么是儿童文学，主要从两个方面来回答：①儿童文学的内容构成。②儿童文学的最大特征（富有儿童情趣）。 　第二个层次（第三部分），阐述儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。 　第三个层次（四至七部分），从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。 　绪论部分的思路：首先从一首典型的儿童诗入手，引出儿童文学的内容构成，从而回答了儿童文学这一概念的外延；继而从儿童文学这一名称的构成因素的特殊性——“儿童”上，论述了儿童文学的最大特征是富有儿童情趣，从而回答了儿童文学这一概念的内涵。在回答了什么是儿童文学这一最根本的问题之后，又进一步从与成人文学的对比中，阐述了儿童文学样式上的四大特征。在此基础上，又从文学的诸要素——题材、艺术手法、语言及取材方向的特殊性上，更深入地论述儿童文学在创作上的特殊性。由此可见，绪论部分由整体到局部、由外部而内部，由浅入深地来回答儿童文学这一学科理论的最根本的问题：什么是儿童文学以及儿童文学的特殊性。 　绪论部分学习方法建议：绪论是整个教材的纲，有关儿童文学理论的基本概念在这一章中均已出现，因而，准确地掌握这一部分的知识，对今后的学习非常重要。为此，学习时应注意以下几点： 　第一，不要拘泥于给儿童文学下定义，重要的是要在理解的基础上掌握儿童文学的基本特征，并能运用这一知识来判断一篇作品是否属于儿童文学。 　第二，儿童文学作为一种文学样式，在论述其特征时，必然要涉及到一些文学概念，诸如内容与形式、题材与母题等，要求学员应具有一定的文艺理论基础知识。 　第三，儿童文学是与人文学相对应的概念，因而在理解儿童文学时，应该时时不忘与成人文学相比较。事实上，儿童文学的特殊性都是相对于成人文学而言的，没有成人文学这个参照系，也就无法说清楚儿童文学的特征，因而比较法应该是学习儿童文学最基本的方法。 　第四，文学理论是在对具体作品的分析上得出的。绪论部分的理论性强，概括性大，为便于掌握这些基本理论，学员应有一定量的儿童文学作品阅读作为基础，这样学起来才比较轻松。因而要求学员认真阅读《儿童文学作品选读》中的作品，尤其是带*号的重点阅读篇目，应反复阅读。 　二、学习重点解析 　1．儿童文学的主要内容构成 　教材指出儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下： 　第一部分：①以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。 　第二部分：①以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。 　由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童”，还是“写成人”，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱”，并且“有利于他们身心健康发展”，这样的作品就是儿童文学。 　2．儿童文学的最大特征是富有儿童情趣 　前面说过，儿童文学的内容构成有“写成人”与“写儿童”之分，那么，同样作为儿童文学作品，它们有什么共同的特征呢？这个特征就是“富有儿童情趣”；“为少年儿童所理解、所喜爱”的原因主要也是因为作品“富有儿童情趣”。所以，教材例举了《浪》和《浪花》两首诗，说明了成人诗（也就是成人文学）与儿童诗（也就是儿童文学）最重要的区别在于儿童情趣的有无。 　3．儿童文学有别于成人文学的四个特点 　（1）韵文性。这有两层意思：一是像儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。这是从少年儿童的阅读实际来说的。二是在非韵文体的散文体作品中，又特别要求要有诗的特质——富于想象，意境优美，语言清新。因为童心即诗心，孩子们就是喜欢读那些充满诗情、节奏感强、琅琅上口的作品。这是从少年儿童的阅读心理来说的。 　（2）直观性。也就是形象性，具体可感性。因为少年儿童的抽象思维能力比较薄弱，具体形象思维是他们认识世界的主要形式，因而对儿童文学作品提出了“直观性”要求。 　（3）幻想性。这是由儿童的心理特征所决定的。幻想是孩子的天性，孩子幻想的最大特征是童话式的，因为孩子的思维与原始思维相通，泛灵性是其显著特点，即认为万事万物都像人那样有生命，而且年龄越小，越信以为真，因而给年幼的孩子讲故事，其中的猫儿、狗儿不说人话，他们就不爱听。 　（4）叙事性。这是与议论、抒情相对而言的，也是与少年儿童直观形象性的思维特