走出粗犷式教学目标制订误区.docVIP

走出“粗犷式”教学目标制订误区 　　教学目标是课堂教学必须考虑的首要问题，只有制订了准确、简明、科学、切实的教学目标，课堂教学才能做到有的放矢，收到良好效果。多数语文教师对于课程标准明确规定的总目标和各年段的目标非常熟悉，却疏于对课时教学目标（以下简称目标）的科学制订，走入了“粗犷式”教学目标制订的误区，影响了语文课堂教学的效率。笔者就教师们在目标制订的过程中出现的一些“误区”及如何修改做一下粗浅的陈述。 　　一、目标的制订应做到表述清晰，任务具体、明确 　　合宜的教学目标是课堂教学成功的关键，对教学具有导教、导学、导测的功能。目标应表述为通过学习之后，学生了解或者习得了什么知识、技能与方法，感受或者形成了怎样的情感、态度、价值观，也就是预期的学习结果。因此，目标设定越清晰越有针对性，越清晰越容易检测。 　　有位教师设计的人教版二年级下册第21课《画家和牧童》教学目标如下： 　　1.会认13个生字，会写12个字。 　　2.正确、熟练地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。根据故事展开想象并练习说话。 　　上述三个目标的表述显然不够清晰。目标1中的“会认、会写”都是一些模糊的表述，哪些字是识写的重点？要到什么程度才算是达到目标？这样的表述实际是虚化了教学目标，对教学活动并没有多少指导意义。基于这样的认识，我们可以把目标1做如下修改：认识l3