《那树》课堂实录_1.docxVIP

《那树》课堂实录　　教学过程　　反思　　师：这是从我生活的那个城市拍摄的一张照片。这是一棵生机蓬勃的古樟树。它在这个地方生长了几百年，这地方也因了它而被叫做“大树下”。人们珍爱这棵古树，维护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安宁地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起读解却是另一棵树──那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。　　首先我想问同学们：那树，曾经是怎样一棵树？　　同学们听了这个问题，目光会落在哪几个自然段？　　生（各自）：一到五自然段　　师：同学们读一下一到五自然段，然后用几个词语概括，那树是一棵怎样的树？　　生读。　　生１（回答）：那是一棵坚固的大树，“有笼起的枝和纵裂的纹，像生铁铸就的”。还是一棵老树，“露出老态”。　　生２：“树顶像炸开的烟火一样繁密”，茂盛。　　生３：被人欣赏和崇敬。　　师：给人带来荫蔽（生“荫”错读，师纠正。）　　师：它是一棵这么古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，那么这棵树最后怎么了？它是怎样被杀的呢？　　生杂说。　　师：大家把眼光落在了课文的哪一局部？　　生：九到十二段。　　师：老师读一下这一局部，一边听一边感受：这一局部中最让你感慨万千的一句话。（配音朗读）缄默一段。　　生４：“这就是落幕了，他们来参与树的葬礼”，蚂蚁尚且有情，何况人呢。　　生５：“那树仅仅在倒地时呻吟了一声”，树曾经给人们带来过荫蔽，到死的那一刻还没有任何抱怨。　　生６：“扫到树根，他们围着年轮站定，看一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂成多少斤木材。“每一个黑斗士，──”蝼蚁尚且有情，可人却这么冷漠　　师：人无情表示在哪里？　　生６：大树经历这么多风霜雨雪甚至遭了这么一个结果，人们没有表示任何同情，却在为自已的利益考虑。　　师：他们怎么说？　　生６：说估计根有多大，能分裂成多少斤木材。　　师：把两句话比较起来读，也是一种很多的方法。　　生７：（用文中的若干句话）树记录了一代又一代，给一代又一代带来荫蔽，可是人们杀死了他，他死了之后，没有人对他有所纪念。　　师：这个同学联系了前面的几段文字，也很好。　　生８：“切断了所有的动脉静脉”，表示了人的无情。　　师：同学们能不能读一下这句话（一整句），把人的无情读出来。　　生９读。　　师：点评，纠正“刽”的读音，“切断”一句读得有力。　　生：集读一遍。　　师：这是最后把树挖走的局部，人杀树用了几个步骤？　　生１０：两步。　　生１０：先砍断，两个星期后挖走“于是这一天来了，电锯从树的踝骨跤下去，嚼碎，洒了一圈白森森的骨粉”。“尸体的肢解和搬运连夜完成”。　　师：那么加上前面挖走的局部，一共是三个步骤，老师对这三个步骤自已也写了三小段文字，同学们比较一下，两组语言有什么不同？　　生１１：两组文字比较起来，我觉得原文更能表示人的冷漠无情。　　师：你觉得哪几个词特别能表示这种冷漠无情。　　生１１：咬、嚼、撒、白森森的骨粉、肢解、割下、切断、刽子手。　　师：作者为什么要把砍一棵树写得像一场屠杀一样呢？　　生１２：因为写更能表示出作者对树的感情　　师：怎样的感情？　　生１２：热爱，另一方面也表示出其它人的冷漠无情。　　师：那么，这样一棵古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，最后却被人咬了，嚼了，肢解了，挖走了（回顾板书），这树到底犯了什么罪过？　　生１３：因为那树遮住了路灯，倒致一位驾驶员撞上了树，所以要被杀。　　师：要是没有这一事件，那树就能幸免吗？　　生１４：不会。因为树和现代化建设不和谐。　　师：你从哪里看出来的？　　生１４：读课文原话（两大句）　　师：同学说，他防碍了现代现建设的步伐，那是不是他的错呢？我想请同学读一下第八自然，同学们听一听。　　生１５：声情并茂，读。　　师：同学们听了，有什么感想？　　生１６：树生活在这里，是上帝布置的。　　师：树完全做到上帝的布置吗？绿着生，做到了吗？（生答）绿着死，做到了吗？（生答）死复绿，做到了吗？（生答）为什么没做到死复绿？　　师：死复绿是什么状态？（提示）　　生：化作春泥更护花。　　师：为什么不能“化作春泥更护花”呢？　　生：被挖走了。　　师：所以，树没有错，假如错，那就错在它信守了上帝的箴言，做了一个守信的君子。　　师：假如你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论，写下来，请发言人来发言。　　生讨论，写。　　生１７：难道我真的有过错吗？假如是我的错，我将用我精髓来弥补我的过错。但是我不甘心就这样灰飞烟灭，可是我真的有错吗，我来到这个