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浅谈高职思想政治课教学存在问题与对策 　　在新的形势下，随着高职学生的逐年增加，学生整体素质下降，教学工作难度增加。而思想政治教学使学生形成与国家意志相一致的思想品德和价值观念体系，并以此指导和规范自己的行为。思想政治教育课担当着意识形态政治化功能的必要性与可能性。在高校这一特殊环境中，如何开展思想政治教育课的教学和教学过程中存在的问题，是高校思想政治教育由来已久的一项重要课题，也是当前社会转型期的高校思想政治教育工作者不可回避的时代使命。近年来，思想政治教学中存在的问题引起人们更加深入地关注、思考思想政治理论课的建设问题，这对于思想政治理论课的发展无疑将会起到一个良性推动的作用。发现和研究在思想政治教学中存在的问题，探索在实践和积累中形成有效对策的途径。 　　思想政治教学高职学生问题对策随着教育体系的逐步完善，越来越多的教育者和学生家长开始注意到高校思想政治教学的短板。科学构建思想政治课实践教学体系是一项十分紧迫的任务。高职院校的思想政治课教学存在着一些亟待解决的问题，应采取有效的措施，改变学生厌学，教师厌教，教学效果不佳的状况，切实提高高职院校思想政治课教学的实效性。基于对高职院校思想政治课堂存在上述特点的分析，发现和分析思想政治课堂的诟病，提出开展思想政治理论课的教学改革，是高职生全面发展的基本前提。高职教育培养的高级技术应用型人才不仅要具备扎实的专业技术知识，还要具有较高的思想文化素质与道德素质。因此，加强与改进高职学生的思想政治教育，提高其思想政治素质，将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是思想政治课教学的重要目标。 　　一、思想政治课堂现状分析 　　思想政治课堂是一门实践理论相结合的内涵学科。思想政治课堂的单一性、枯燥性，使得思想政治课堂普遍存在学生缺乏兴趣的现象。学生普遍对于学习思想政治的概念模糊，对思想政治课缺乏足够的重视。同时，教师在教学中思想政治理论课实践教学认识不到位、缺乏有效的运行和保障机制以及合理的评价方式，单纯的传授理念而缺少互动，教学缺乏针对性，无法在教学中提升学生们在学习中的热情。 　　思想政治教学的内涵是教师通过实践教学引导学生在自觉的信念，提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。在引用网友对高职学生思想政治课教学状况的调查中，体现了如今政治课堂的不完善性和存在的引导问题。在这份调查中，有65%的高职学生对思想政治课的喜爱程度为“一般”或“不喜欢”，超过40%的学生对“思想政治课对提高学生综合素质的作用有多大”的问题回答“作用不大”或“暂时没有用到”。而仅有25%的高职学生选择“最喜爱的老师”是政治老师。 　　综上所述，通过简单的问卷调查发现，高职学生在对于思想政治课的重视程度和认识程度不够，而高职思想政治老师的教学教育方式有待改善。高职学生对于思想政治课的态度不明确，认识度不够。高职政治教师对于政治课堂的掌控力不足，都极大地影响了高职思想政治课堂的教学效果。 　　二、高职思想政治课堂的针对性和实效性 　　高职政治课堂教学的针对性，可以说在课程内容体系上的最大问题是尚未建立具有高职教育特色的思想政治理论课教育教学内容体系。不论是培养目标、培养模式，都决定了高等职业院校思想政治理论课在课程内容体系方面有自身的特点。我们发现，在高职院校大学生学习政治理论课的学习心理中有所偏差。我们要从根本上扭转过来高职思想政治课堂的失效局面。高职思想政治教学的重理论轻实践的概念过于局限性，不利于高职学生在学习科学技能的同时，在走向实践社会的过程中占据有利地位。 　　我认为，高职院校思想政治理论课的教学改革，应当以培养具有全面发展的职业人才为其总体目标。而发挥该课程应有的意识形态政治化功能和人文涵育功能，是这一目标的核心内涵。提高高职学生思想政治课堂的教学效果，提升高职思想政治课堂的实效性，是高职学生树立正确人生价值观的保障。提升教育的实效性，也是我们教育工作者的基本工作要求。 　　三、解决高职政治教学存在问题的对策 　　上述所指，高职思想政治教学中存在种种问题，阻滞了高职学生的学习思想政治的学习效果，从而影响学生良好的思想品质的形成。众所周知，要想成为一个全面型多方位发展的人才，需要过硬的专业技能和思想道德品质相结合。因此，为了提高高职学生的整体素质，提升高职学生社会生存力，完善和解决在高职思想政治课堂所出现的问题是非常迫切的。 　　（一）思想政治理论课实践教学思想体系的构建 　　多数的高职院校在将思想政治课过于局限于理论的范畴，过于单纯性的对学生的认知起到一个传达作用。在素质教育畅行的今天，我们想要将我们的学生培养成国家全方位的人才，我们不仅仅将理论以完整的姿态灌输给我们的高职学生们，更需要实践教学体系的构建。 　　实践是检验真理的唯一标准。深入开展社会实践是新