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浅述信息技术教师演示技能 　　摘 要： 教师演示是信息技术课程教学的重要一环。本文从信息技术演示技能的功能、构成要素及应用要点三个方面对信息技术教师的演示技能进行论述，探讨如何提高信息技术教师的演示技能，提高信息技术课堂教学效率等问题。 　　关键词： 信息技术 演示技能 功能 构成要素 应用要点 　　演示技能是教师运用实物、教具或示教设备（幻灯机、投影仪、录像机和计算机等）进行实际表演和示范操作，以及通过指导学生进行观察、分析和归纳的方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。 　　信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。信息技术课的教学内容和教学方式与其他课程相比，有明显不同。在中学阶段信息技术以教计算机为主。计算机既是教师的教学对象和教学媒体，又是学生的学习对象和学习工具。在信息技术课上，常常是在用中学习，在练习中提高，理论的讲解围绕应用的需要，突出技能训练和应用计算机能力的培养。计算机呈现的千变万化的文字、图形、图像、声音等为学生提供了极丰富的感性材料。为了让学生科学、有序地观察发现，充分感知和理解这些材料，教师的演示起着不可替代的作用。正确规范的演示是科学、规范地训练学生的操作技能，培养学生应用计算机能力所必需的。信息技术教师必须掌握演示技能。 　　一、演示技能的功能 　　计算机提供的信息，既有形象信息，又有语言信息，能调动学生的多种感官，使学生视、听器官兴奋。在使用过程中，如果教师既善于用语言“激活”学生的左脑，又善于用表象“激活”学生的右脑，使学生的左、右脑处于同步状态。这样，既有利于开发学生的右脑，又有利于使学生通过形象能力向思维能力思维过渡，提高学生的思维能力。在演示示范下，学生动手操作更能提高学习效率。演示技能的功能是：（1）提供丰富的直观感性材料，帮助学生理解和巩固知识。（2）培养学生观察、思维等多种能力。（3）培养学生操作计算机的技能。 　　二、演示技能的构成要素 　　1.设计演示。 　　教师在进行课堂教学设计时要认真设计演示，确定演示的目的、媒体的选择、演示的顺序。教师要依据教学内容和学生原有感性经验的特点决定演示目的，使用演示一般是教学内容所必需的，学生经验所缺乏的，或学生直觉经验是错误的，以及抽象结论在应用中造成疑难等直观内容。选择媒体，要使演示明显客观。安排演示顺序，要使演示便于学生分析概括。例如，要使学生认识计算机外部设备的组成、各个设备简单结构和功能，教师可以选择实物、挂图、投影片、计算机软件等多种媒体。根据不同情况选择恰当的媒体。 　　2.指引观察。 　　指引观察包括：教师结合教学中的主要问题提出演示的总的观察任务，明确观察目的；介绍演示使用和观察的方法；在演示过程中，提出每一演示步骤的观察任务；演示后使学生明确所观察到的现象。学生往往不能自觉地根据一定的目的控制自己的感知活动，不善于使自己的感知服从于规定的任务和要求。如，他们在观察计算机屏幕展示的画面时，往往没有注意到教学目的和要求，而是被新颖的、非重点的方面所吸引，注意次要的与感知任务不相关的方面。教师的演示应影响学生，使他们感知的目的性、自觉性逐步提高，排除干扰，从感知的对象中选取最基本的需要感知的重要方面，自觉观察，获得有用知识。为此，信息技术教师应重视以下方面：（1）使学生明确观察的目的和任务。观察前，教师要明确告诉学生；观察的对象是什么，需要观察什么样的变化和特征，让学生明确观察的目的和任务。这样可以培养学生观察的主动精神，增强他们知觉的选择性，能从观察事物中，主动选择所要认识的对象，将注意力集中对象和现象的主要特征。不感知那些无关紧要的细枝末节。漫无目的地观察只能使学生浪费时间和精力，养成不良的观察习惯。例如：认识键盘的第一课，要求学生了解键盘分区，知道为什么要这样分区，会用主键盘区的字符键输入字符，知道几个主要的功能键的作用。教师先讲明本节的学习任务，引导学生认识键盘分区，认清主键盘区，然后集中观察主键盘区，先不要看其他三区的键，再让学生分别按数字键、字母键等字符键，看屏幕上的显示认识字符键的作用，按住字符键输入字符，看上档键的作用，使学生将注意力集中在当前所要认识的对象，才能一步步完成观察任务。（2）激发学生观察兴趣。带着兴趣观察，可以使学生高度集中注意力，轻松愉快地获取感性知识。教师要有意识地培养学生观察兴趣，如，在各种软件操作过程中Ctrl键经常用到，它的作用由教师直接讲，一般不如教师指导下学生主动发现容易吸引学生。教师通过设计问题，用生动的语言描述，展示变化的画面等多种方法，培养学生对计算机呈现信息的观察兴趣。学生会以积极热情、认真负责的态度，主动观察，强化观察效果。⑶指导学生观察方法。每次观察时，教师都