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农村职业教育公益性实现途径实践与探讨 　　摘要 咸宁市生物机电工程学校《职业教育公益性实现途径》试点项目，列举了农村开展职业教育的实践过程中存在的主要问题，分析了主要原因，提出对策，旨在更好地探索农村职业教育公益性实现的有效途径，促进试点项目教学工作顺利进行，推进农业现代化，加快社会主义新农村建设，培养更多的有文化、懂技术、会经营的高素质新型农民。 　　关键词 农村职教 公益性 教学实践 对策 　　2011年湖北省教育厅批准我校实施职业教育公益性实现途径试点项目（以下简称试点项目），项目明确要求我校推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力；加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度；努力培养有文化、懂技术、会经营的高素质新型农民。这是我省贯彻国家职业教育发展战略部署的重要途径，也是我市发展农村职业教育的重要举措。截止2012年12月，我校在全市农村基层设立了九个教学点，招收学员530人，开设有农业机械化使用与维护、畜牧兽医、现代农艺技术、果蔬花卉生产技术、园林技术等专业。但试点项目在农村实践毕竟还处在探索阶段，许多问题需认真分析，找准原因，采取对策妥善解决，真正探索出农村职业教育公益性实现的有效途径，实现发展农村职业教育，促进教学公平，提高农民综合素质的目标。 　　一、存在的主要问题 　　1.学校难以寻找合适的教学点，实质性“送教下乡”难以深入推进。试点项目教学工作的有效开展，首要条件是必须在农村基层设立好教学点，为学员理论教学和实践教学创造良好条件。但在我市难以找到良好的合作教学点，致使教学实施困难重重。即使能落实合作教学点，学校与其也只是一种形式上的协作，难以推进合作的深度和广度。如有些教学点有教学场所，但无桌椅或多媒体教学设备，这就给教师教学实施带来困难；有些村教学点教学基础设施较好，但又缺少实训基地和实训设备，实践教学难开展。由此，导致教学很难达到预期的教学效果，不利于教学质量的提高。 　　2.教学周期不同步，教学实施困难。目前，我校建立的教学点，按照原定的教学计划开展教学工作。但在实施过程中，我们发现实施十分困难，如：农村农忙季节，农民忙于生产，不能按教学计划安排参加学习；寒假期间，农民农闲，暑期又逢作物生长旺盛时期，农民急需教师下基层上课和指导生产，而教师放假，既给教学安排带来了困难，又增加了教学成本。 　　3.农村信息化建设相对落后，教学效果难以突显。我们在教学过程中，为了使农民方便、快捷地获取学习资料、交流信息，提供基于互联网的学习平台，利用学校网络平台，构建在线辅导、网上模拟练习、网络答疑、学习资料下载等网络教学新模式，但有些农民家里不是没有网络，就是没有网络设备；有些农民家里虽然具备上网条件，但不能熟练地操作网络平台。因此，对有效完成教学任务，达到预期的教学效果均受到一定的制约。 　　4.教材实用性不强的问题十分突出。基础公共类课程教材，学校可以从市场上购买，而专业技术教材，虽然我校坚持沿用国家规划教材或农业出版社出版的农业科技实用教材，但是在实践生产中，教材有些内容理论较深，农民不易读懂，且操作性不具体，难以应用到实际生产中去解决实际问题；有些农民在实际生产中遇到的技术难题，教材中难以找到解决的办法。 　　5.师资队伍成为深入推进试点项目的瓶颈制约。广袤农村，涉农专业多，且专业课程、农村产业结构、农产品种类繁多，并不是现有的教师都能胜任教学需要，尤其是教师实践能力和实践生产经验还不足，不能更好地指导农民发展产业，学好农村实用技术，满足农民的迫切需要。 　　6.工学矛盾十分突出，农民学习时间难以保障。学校注重的是教育，希望各教学点学员学到知识和技能，而农民讲求的是眼前利益现实性。除了干好自己家中的农活之外，还要寻找打零工赚钱的机会，很难有时间静下心来，对老师所教的知识进行消化，甚至发给他们的教材基本上都没翻一下，更谈不上对所学知识的巩固和提高。在实际生产中碰到的困难也无法与理论学习联系起来思考，以致于少数学员认为学校教师所教的知识对生产起不到帮助作用，学与不学都一样，对学校的教育功能产生怀疑，久而久之，影响到学员学习的积极性。 　　二、存在问题的原因分析 　　试点项目在农村推行，是党和国家高度重视农村职业教育的新举措，然而，试点项目教学在试行过程中存在的问题，笔者分析认为，主要有以下原因： 　　1.农民追求个人利益最大化的本质属性，是试点项目教学实施难度大的主要原因。学校以育人为第一目标，追求社会效益，农民则以当前利益为第一目标，追求经济利益。虽然农民自觉自愿参加试点项目学习，但他们首先要考虑的是学校是能快速、高效地为其创造价值，否则他们就不会自觉地投入到学习中去，结果就造成试点项目“一头热、一头冷”的现象，导致试点项目教学工作难以持久开展。 　　2.农村工作量重，劳动强度大，农民为了