七年级数学正数和负数教学设计（第一课时）.docxVIP

七年级数学正数和负数教学设计（第一课时）　　七年级数学正数和负数教学设计（第一课时）　　景山分校七（3）班 马林燕　　一、教学目标：　　1.理解正数和负数的含义，体会负数的引入源于生活实际的需要　　2.理解数0表示的量的意义；3.会用正、负数表示具有相反意义的量.　　二、教学设计：启发，探讨分析，合作　　三、教学重点和难点：负数的引入和意义的理解。　　四、教学过程　　1.营造问题情境，复习回顾，做好衔接　　演示课件，展示图片，直观说明数的产生和扩充：（出示图片说明自然数的产 生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处）　　设计意图：数的产生和发展离不开生活和生产的需要，对负数的引入起铺垫。　　2.自主探索，获取新知　　通过导出课件《在日常生活中,我们经常会遇到这样的一些量：例1.汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米。例2.温度是零上5℃和零下5℃等，这些例子中出现的每一对量,有什么共同的特点?共同特点:都是具有相反意义的量。怎样表示相反意义的量才好呢？》 让学生感受引入负数的必要性和好处　　3.探究归纳.　　正数与负数的定义：像5，3、500、1.2这样大于0的数叫做正数， 像 -5、-2、-237、-0.7这样在正数前面加上负号“－”的数,叫做负数。强调有时为了明确表达意义，在正数前面也加“+”号， 一个数前面的“+” “－”号叫做它的符号.正数前面的“+”号可省略不写，但负数前面的“－”号不能省略.　　对0的讨论：0既不是正数，也不是负数。引入正负数后，0不再简简单单的只表示“没有”.它具有丰富的意义,0是正负数的分界,有确定的含义.如：1.温度中的0 ℃；　　4.例题①定义的巩固 ②用正负数表示相反意义的量的巩固　　5.巩固新知A层——基础篇B层——合作篇C层——拓展篇　　（设计意图：以加分比赛形式，小组竞赛形式提高学生兴趣，从而巩固知识点）　　6.小结 先让学生畅所欲言，最后一起总结　　　　七年级数学正数和负数教学设计（第一课时）　　景山分校七（3）班 马林燕　　一、教学目标：　　1.理解正数和负数的含义，体会负数的引入源于生活实际的需要　　2.理解数0表示的量的意义；3.会用正、负数表示具有相反意义的量.　　二、教学设计：启发，探讨分析，合作　　三、教学重点和难点：负数的引入和意义的理解。　　四、教学过程　　1.营造问题情境，复习回顾，做好衔接　　演示课件，展示图片，直观说明数的产生和扩充：（出示图片说明自然数的产 生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处）　　设计意图：数的产生和发展离不开生活和生产的需要，对负数的引入起铺垫。　　2.自主探索，获取新知　　通过导出课件《在日常生活中,我们经常会遇到这样的一些量：例1.汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米。例2.温度是零上5℃和零下5℃等，这些例子中出现的每一对量,有什么共同的特点?共同特点:都是具有相反意义的量。怎样表示相反意义的量才好呢？》 让学生感受引入负数的必要性和好处　　3.探究归纳.　　正数与负数的定义：像5，3、500、1.2这样大于0的数叫做正数， 像 -5、-2、-237、-0.7这样在正数前面加上负号“－”的数,叫做负数。强调有时为了明确表达意义，在正数前面也加“+”号， 一个数前面的“+” “－”号叫做它的符号.正数前面的“+”号可省略不写，但负数前面的“－”号不能省略.　　对0的讨论：0既不是正数，也不是负数。引入正负数后，0不再简简单单的只表示“没有”.它具有丰富的意义,0是正负数的分界,有确定的含义.如：1.温度中的0 ℃；　　4.例题①定义的巩固 ②用正负数表示相反意义的量的巩固　　5.巩固新知A层——基础篇B层——合作篇C层——拓展篇　　（设计意图：以加分比赛形式，小组竞赛形式提高学生兴趣，从而巩固知识点）　　6.小结 先让学生畅所欲言，最后一起总结　　　　七年级数学正数和负数教学设计（第一课时）　　景山分校七（3）班 马林燕　　一、教学目标：　　1.理解正数和负数的含义，体会负数的引入源于生活实际的需要　　2.理解数0表示的量的意义；3.会用正、负数表示具有相反意义的量.　　二、教学设计：启发，探讨分析，合作　　三、教学重点和难点：负数的引入和意义的理解。　　四、教学过程　　1.营造问题情境，复习回顾，做好衔接　　演示课件，展示图片，直观说明数的产生和扩充：（出示图片说明自然数的产 生、分数的产生。让学生理解数的符号的产生的好处）　　设计意图：数的产生和发展离不开生活和生产的需要，对负数的引入起铺垫。　　2.自主探索，获取新知　　通过导出课件《在日常生活中,我们经常会遇到这样的一些量：例1.汽车向东行驶3千米和向西行驶2