小学数学四五年级重点说课稿.doc

PAGE PAGE 25 各位评委老师早上好！今天我说课的内容是三角形面积计算。三角形面积计算是小学人教版第九册69-73页的内容。是在学习了三角形的认识以及长方形、平行四边形的基础上安排本课。在学习平行四边形面积计算时学生们 已经初步感受到可以用剪切、平移、旋转等方法使原有图形改变形状。所以本课我主要采用迁移和同化理论使三角形面积计算新知识纳入到学生原有的知识体系中，同时本课内容的学习又是学习梯形面积和其他组合图形面积计算基础。在实际生活中这部分内容的应用也十分的广泛。所以本课内容的学习是很重要的。第二部分—说教学目标引导学生学习三角形面积的推导过程，能正确计算三角形面积通过操作培养学生的分析理解能力、培养学生应用新知识解决实际问题的能力。激发学生主动参加学习活动的兴趣。让学生在动手操作的过程中获得成功的体验第三说重点难点根据教材的编排特点和学生的知识水平，我确定本课的重点为掌握并应用三角形面积的计算。而难点则理解三角形计算面积计算的过程。弄清为什么要除以2.突破重点难点的关键是使学生动手操作合作探究三角形与他同底等高的平行四边形之间的关系。第四说教法和学法在整节中我努力营造的是一种积极互动的学习氛围。注意学生个性的张扬让学生在独立思考合作探究中创新精神得到了培养从而让学生能真正的爱好数学扎扎实实的学好数学，为此我设计了以下几种教学方法；探究法、引导学生数方格的方法说出三角形面积、由于数方格的方法统计不准确，为减少麻烦，这时启发他们寻找出简便快捷的方法，激烈了他们探索三角形面积计算的愿望。实验法：根据学生心理发展规律，让学生动手操作要比听讲解记忆更深刻兴趣更强，所以本课我让学生动手操作来学习新知识，这也充分的体现了学生是学习的主体教师是组织者、引导者、合作者的角色。多媒体辅助教学：在整节3课中用动画的形式来演示推导过程。指导学生操作帮助他们理解 转化的方法在图形中的应用，这样进一步提高了学生学习的兴趣。五、说教学过程1、学生已有的知识经验是学习新知识的基石为了唤起学生知识结构经验我设计了如下导语：“同学们书中有三个不同的三角形请你们用数方格的方法计算出他们的面积各是多少？如果我们不用数方格的方法怎样来计算呢是不是也能像平行四边形那样转化成我们学过的图形来计算呢”这样的导语设计让学生很主动的将新旧知识联系在一起，便于知识的迁移。二）、新课讲授让学生拿出两张完全一样直角三角形拼成平行四边形，并引导找出他们的关系在让他们说一说如果是两个完全一样的锐角或钝角三角形是不是同样能拼成一个平行四边形。具体过程如下首先让学生拿出两个直角三角形，让学生动手操作，在操作的过程中提出问题1、都能拼出那些图形呢？2、拼成的图形中哪些面积你能计算出来?直角三角形的高和拼成的平行四边形的高有什么关系？并带领大家小结出每个直角三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。2、用两个完全一样的锐角拼成一个平行四边形 这回让学生自由发挥自主探索—我出示多媒体课件并带领大家小结出两个锐角三角形同样能拼成平行四边形，他的面积是拼成的平行四边形面积的一半 3、用两个同样钝角三角形也拼成平行四边形，拼成的平行四边形是每个钝角三角形的二倍。通过以上操作我们总结出三角形面积公式 三角形的面积=平行四边形面积除以2三）、巩固练习1、引导学生用新知识来解决实际问题。强化新知识2、我设计了一个操作性题，让学生以小组为单位分别测量出红领巾的底和高 各小组进行合作交流。设计用意在学生操作过程中强化了知识加深了理解，解决了3、综合练习。让学生利用新旧知识结合来解决有一定难度的问题四、说板书五、布置作业《三角形的面积》说课稿加茂中心校半弓小学 石克平一、说教材： 本课题是人教版五年级上册第五单元一课时的教学内容。三角形的面积计算是学生在掌握了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。因此，体验和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培养学生的动手操作能力和思维能力。二、说教学目标：基于以上对教材的认识，按照新课程理念，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能 （1）使学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形面积计算的公式。（说明：这里强调“过程”，即：让学生亲身经历三角形面积公式探索与获得的过程，而不是要教师直接把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态。这样设计，符合了新课程学生的现代学习观。） （2）通过多种学习活动，培养学生的抽象、概括和推理能力，培养学生的合作意识和探索精神。 （3）培养学生应用所学知识解决问题