小学语文教学在学生兴趣向导上把握和实践.docVIP

小学语文教学在学生兴趣向导上的把握与实践 小学语文教学要想在兴趣上达到课堂的要求，在向导上把握与实践，不是一朝一夕的事情。要有多个因素的汇合，要看教师的情趣取向的合成，要看教师的语文功底和趣味神经是否丰厚。要打破传统教学的模式，采用多样化的教学，让笑声爆满课堂，达到目的就不难了。尤其在语文阅读上，兴趣的浓度是关键。师生平等，营造宽松和谐氛围，让学生敢说，自然的兴趣如鲠在喉，不吐不快。 有的语文课程教学复杂，无趣乏味较多，有教师的原因、也有学生身上的原因。一是教师的教学观念陈旧，对语文阅读向导上没有把握好，，从而在教学研究上浅尝辄止，学生东一榔头西一棒，老师没有章法。加之新课程内容太多，老师驾驭不了，怕漏教了又偏偏考到了，于是，无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，来个一网打尽。课文是例子，不完全等同于教学内容，面面俱到，只能是蜻蜓点水，劳而少功。教学模式太雷同，往往千课一教，千篇一律，老师累，学生厌，效率低。怎么要让情趣教学灌满语文课堂，让学生在情趣课堂上如鱼得水，活蹦乱跳的学习？ 1.情动而辞发，引情入胜。 我在教郑和远航一课时，把情景，兴趣融为一体设计思路紧扣远航二字，进行层层剖析，把设疑作为切入点。点播学生为什么把远航的大船叫做宝船。动情的陈述船大，长148米，宽60米。船上最先进的航海设备，载着好多瓷器，茶叶等。通过罗列内容问学生的感受，从支点出发，引领学生自主读文，自觉与课文对话，引趣入文，学生不想学都不行，被兴趣牵着鼻子走。“阅读教学的重点是培养学生具有感知、理解、欣赏和评价的能力”。教师对教学的设计都应具体地体现出学生语言实践的过程性和有效性。“学生是学习的主人”，课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性，尊重学生的人性、人格，尊重学生的需求、选择、创设宽松的教学环境，放手让学生自主，指引学生获得知识，习得本领。让学生心动，心动趣才浓。真是心动而情动，情动而辞发啊。 2。要有较为风趣的语言文学功底 较为风趣的语言文学功底。才能处理教材和学生之间的关系，才能使关键问题产生顿悟与灵感，直接影响教学效果。例如语文课堂上，当老师和学生出现尴尬的场面的时候，老师怎么让这种局面扭转，一定要有丰厚的风趣语言，或诗，或故事，或一段小幽默，只有这样的教师才能驾驭好现在学生这条大船，让学生扬帆远航，达到知识的彼岸。 学习的 主人是学生，学生自己能解决的问题，教师千万不能包办代替，不能抑制学生的自主性和创造力。学生将知识转化为能力的过程，教师是无法取代的，只有靠学生在实践中逐渐转化，教师是起一个桥梁作用。不要教师万能，学生熊包一个，这样的教学，即使是每次考试都第一，将来的前景也是废材一个。 3 用兴趣感知课文 鲁迅先生也曾经讲过：“分类有益于揣摩文章。”这就是说，从辨别文体入手，强化对课文的整体感知，选用相应的阅读理解方法，能准确把握文章的内容要点，大大提高阅读效率。趣在文在，无趣无读，没有兴趣的文章怎么读？没有兴趣的课堂怎么听？例如，讲到泼水节，就联想到沐浴节，藏语叫嘎玛日吉，其实就是洗澡的意思，学生听了哈哈大笑，原来是这样啊。讲到猴子种树的时候，要把猴子急于吃水果，没有一点耐心啊等等，用趣味教学法，画图，多媒体，学生表演等形式讲出来，让孩子们乐于接受，感知课文。，找到了中心句，理解了中心句 在学习课文时，根据教学的需要，创设具有特点的言语情境，教师指导学生结合自己的生活经历、生活体验，以特定的身份参与言语活动，去体察语言的意境、情感，以此培养学生对语言文字的领悟能力。如：《学步》一文讲述了儿子小时候学步的故事，可是五年级的学生如何能理解作者的情感，与之达到沟通共鸣呢？我请学生课前采访父母，了解自己小时候的学步故事。找到正在学步的孩子看他们学步，我还把网上的视频给学生看。，班中一位淘气的学生挽起裤腿，让学生看自己学走步时腿上留下的疤痕，它告诉我，那时妈妈怕他腿上的疤痕太大，就决定割自己的皮给他，爸爸没有让。当学生再次读起这篇课文时，班级里鸦雀无声，达到了寓教于乐的效果。综上所述，小学语文兴趣教学要师生互相支持，要互相热爱，共同承担课堂的效果。重视引起学生兴趣的媒体，抓住兴趣热点，进而采取直观的教学方法，兴趣是学习的动力，这是不争的事实，教师要闻情而动，在兴趣向导在实践中大放异彩。，