利用数学应用题渗透人口资源环境教育.DOCVIP

利用数学应用题渗透人口、资源、环境教育数学应用题的教学具有两方面的功能，一方面是数学知识应用能力的培养，另一方面是社会责任感的潜意识教育，如环境保护、人口资源意识的教育。进入21世纪，素质教育的一个重要方面就是在学科教学中渗透现代科学意识的思想教育功能。因此，充分挖掘数学应用题这一教育功能是数学应用教学的一个重要课题。面对此类应用题，首先应简要介绍问题的背景和情境，并结合本地区的人口、资源和环保的实际问题对学生进行教育，使学生明白环境保护与人口资源在我们今后生活中的重要地位，培养学生的责任感。然后要求学生细读题意，在实际的情境中去理解、分析给出的问题，并将其抽象转化为数学模型，然后致力于解出模型的数学结果。一、人口与耕地我国已有13亿人口，目前还处于人口增长期，即便我国人口增长率严格控制在1%，那么一年中我国人口的纯增量也接近一个澳大利亚现有人口。我国人均耕地只有世界平均水平的，人均资源仅有世界平均水平的。所以不抓紧计划生育工作，将严重影响我国的经济发展。为了增强学生的人口意识，我选择了如下例题教育学生关心人口发展。例1某地现有耕地10 000公顷，规划10年后粮食单产比现在增加22%，人均粮食占有量比现在提高10%，如果人口年增长率为1%，那么耕地平均每年至多减少多少公顷（精确到1公顷）？分析：此题涉及的情景和数量关系较多，现分两条线路来清理各个量之间的关系结构。粮食单产、粮食总产、人均粮食、人口增长、耕地减少是相互影响关系。设耕地平均每年至多减少x公顷，该地区原有人口为p，粮食单产为M吨/公顷。根据现在和10年后的各个数量之间的关系，列表如下。现在10年后耕地面积10 00010 000－10x粮食单产M（1+22%）M粮食总产10 000M(10 0000－10x)(1+22%)M人口数p(1+1%)10p人均粮食占有量通过对上述表格的分析，显然10年后人均粮食占有量不能减少，应满足的关系式是,化简上式，有x≤4（公顷）。二、沙漠化问题我国沙漠化的现状是比较严重的，如2000年发生了近十次沙尘天气，影响了我国大半个国土。沙漠不治理，气候将会变得更加恶劣，水资源将会变少，自然灾害将会变多。选择如下例题，可教育学生关心环境保护。例2　资料表明：1996年我国荒漠化土地占国土陆地总面积960万平方公里的17.6%，近二十年我国荒漠化土地平均每年以2 460平方公里的速度扩展，若这二十年间每年我国治理荒漠化土地的面积占前一年荒漠化土地的面积的1%，试问二十年前我国荒漠化土地的面积有多少平方公里。分析：一是读懂题目中的数学内容“我国荒漠化土地平均每年以2 460平方公里的速度扩展”“治理荒漠化土地的面积占前一年荒漠化土地的面积的1%”；二是建立数学模型：设an表示第n年的我国荒漠化土地面积，题目中的等量关系是：第n年的我国荒漠化土地面积等于第n-1年的我国荒漠化土地面积加上2 460再减去第n-1年的我国荒漠化土地面积的1%，即an=an-1+2 460-an-1×1%=an-1×99%+2 460。三、水资源问题我国人口众多，乱砍滥伐森林、随意破坏自然环境的现象严重，这使得我国的自然灾害越来越多。1998年的长江特大洪水的起因之一就是长江上游的植被被破坏，从而失去生态平衡，森林的蓄水量大幅度下降，以至于酿成百年不遇的天灾。水资源比较贫乏是又一问题。选择如下例题，可教育学生注意环境保护，节约用水。现在各地采用价格调控等手段来达到节约用水的目的，某市用水收费的方法是：水费=基本费+超额费+损耗费。例3　若每月用水量不超过最低限量的a m3时，只付基本费8元和每户每月的定额损耗费c元；若用水量超过a m3时，除了付同上的基本费和损耗费外，超过部分每m3付b元的超额费。已知每户每月的定额损耗费c不超过5元。该市一家庭今年一月份二月份和三月份的用水量和支付费用如下表所示：月份用水量水费一月份9m39元二月份15m319元三月份22m333元根据上面的表格中的数据，求a、b、c。分析：这道应用题的背景是社会关注的水资源问题，注意对关键词句的理解，如“最低限量”“定额损耗费”“超过部分每m3付b元的超额费”等，并按“水费=基本费+超额费+损耗费”，建立水费y关于用水量x的分段函数，使问题顺利解决。解：设每月用水量为x m3，支付水费为y元，则由题意知：0＜c≤15，所以8+c≤13。从表中可知，第二、三月份的水费均大于13元，故用水量15 m3、22 m3均大于最低限量a m3，将x=15，x=22分别代入（2）式，得????? 解得b=2,2a=c+19。（3）再分析一月份的用水量是否超过最低限量，不妨设9＞a，将x=9代入（2），得9=8+2（9-a）+c,2a=c+17，与（3）式矛盾。故9≤a,则一月份的付款方式应按（1）式，则8+c