小学数学课程结构与目标的变革-一师数字资源中心.PPTVIP

主要内容 §2.1 《标准》的基本理念 理念之一—关于数学课程 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： ——人人都能获得良好的数学教育； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 理念之二—关于课程内容 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。 课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。 课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 理念之三—关于教学活动 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯、掌握有效的数学学习方法。 理念之三—关于教学活动 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 理念之三—关于教学活动 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。 理念之四—关于学习评价 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 理念之五—关于信息技术 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 按如图方式，搭一个正方形要4根小棒。搭两个正方形要＿＿根小棒。搭三个正方形要＿＿根小棒。 (1)搭10个这样的正方形需要多少根小棒？ (2)搭100个这样的正方形需要多少根小棒？ (3)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根小棒？ (4)你是怎样表示搭x个这样的正方形需要多少根小棒的？与同伴进行交流。 空间观念培养的案例 例1 桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的方向进行观察。 请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。 空间观念培养的案例 例2 下面哪些图形通过平移可以互相重合? * * 第二章 小学数学课 程结构与目标的变革 介绍《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 《标准》的基本理念 数学课程目标 《标准》关于数学课程内容的几个核心概念 作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。它从根本上明确了“学生为什么学数学” “学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。 §2.2 数学课程目标 具体化 按学段 按四块知识 总目标——域目标——段目标