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小 数 的 性 质武进市潘家中心小学 张文 一、教学内容：苏教版小学数学第九册第11页“小数的性质”，练习二 第1~6题二、教学目标：1、学生理解并掌握小数的性质；2、学生能利用小数的性质把小数化简和把小数改写成指定位数的小数；3、培养学生观察、比较和归纳的能力。三、教学过程：（一）、设疑导入。 师：老师这里有一段1分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据1分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据来表示呢？（学生口答，教师随答随板书） 1分米 10厘米 100毫米 ↓ ↓ ↓ 米 米 米 ↓ ↓ ↓ 0.1米 0.10米 0.10米 学生说出上面一些数后，教师紧接着提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。教师说：同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质）（二）、学习新知。1、了解小数性质的内容师：请同学们观察黑板上列出的这些数据的第二、三行，它们所使用的度量单位都是什么？（生：米） 师：对，都是米。在度量单位相同的情况下，我们可以考虑去掉这个单位，而独立考察数与数之间的关系（1分米、10厘米、100毫米等数使用的不同单位，不能随意去掉。）现在请同学们观察最后一行的等式，看有什么变化？生：从左往右看，0.1的后面增加一个0、两个0，它们仍相等；从右往左看，0.100的后面减少一个0、两个0，它们还是相等。 师：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0生：条件是“小数的末尾添0或者去掉0”；结论是“这个小数的大小不变”2、验证小数的性质成立师：这个性质是否对任意一个小数都适用呢？请同学们以“0.40=0.4”（给1--3分钟的时间，让学生看书、思考、议论，然后让学生发言。）生：（1）货币，商品标价0.40元与0.4元相等，都是指4角；（2）长度，0.40米与0.4米相等，都是指4分米；（3）两条等长的线段，等分成100份，取40份，等分成10份取4份，所取的长度相等；（4）课本例2，两个大小一样的正方形，一个平均分成100格取40格是0.40，1个平均分成10格取4格是0.4，取得的结果相等。师：我们可以从多方面说明0.40＝0.4，我们还可以举出许多例子说明小数性质的成立。不过，在理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：（1）这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？（2）一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？3、小数性质的应用（1）小数化简。教师说，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。如0.80＝0.8，5.40700＝5.407。接着，教师出示以下四个问题，引导学生理解小数化简中的算理：①为什么去掉末尾的0？（小数化简）②根据什么可以去掉小数的末尾的0？（小数的性质）③小数化简时，你认为应注意什么问题？（只能去掉小数末尾的0）④是不是见到小数末尾的0就必须去掉？（不一定）（2）自学例3 例3 把0.60和0.30500化简。（让学生说一说为什么可以这么做）（3）改写小数。教师出示2.8和5，请学生仔细观察，然后写成2.8＝2.80，5＝5.00，请学生思考：“这样做是否可以？根据是什么？”学生答：可以！根据小数的性质。这时，教师再强调：有时我们根据需要把一个小数的末尾添上0或把整数写成小数形式，它们的大小不变。（4）教学例4 例4、不改变数的大小，把0.4、3.16、10改写成小数部分是三位的小数。强调：整数改写成大小不变的小数怎么办。（三）、巩固练习。1、基本练习（1）化简下列小数。（笔答）10.50 ; 0.070 ; 81.000; 0.003（2）将下列各数改写成小数部分是三位的小数。1.04； 50.4； 4； 20.12；8； 90.1（3）把左右两边相等的数，画线连接起来。 4.30 7.2030 0.018 0.09 7.203 8.320 0.090 4.300 8.32 0.1802、综合练习（1）用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。8角； 5元4角； 12元；