情境分析模式斯基尔贝克提倡-教育科学学院质量工程.PPTVIP

校本课程开发 课程教学论教师组 第一节 校本课程开发概述一、课程管理体制 1、含义：指一个国家承担课程管理职能的组织机构及其工作制度的总称，包括各级课程管理机构的设置及其隶属关系、职责权限划分以及它们的工作常规等内容。 2、类型 3、趋势 中央集权： 优点：统一课程，全面提高质量。如文革后的拨乱反正。 缺点：不能适应各地各校的差异。 地方、学校分权： 优点：地方、学校的特色，因地制宜 缺点：不利于相互对比、大面积质量 未来的走向：均权化 分权的国家，走向适当集权： 美国、英国，规定国家课程、主要科目的国家课程标准 集权的国家，走向适当分权： 中国，开始分权。 二、三级课程与三级课程开发1、国家课程及其开发 书本上的界定： “国家课程，是国家教育行政部门规定的统一课程。国家课程开发，是中央教育行政部门作为主体组织全国的精华力量，按照全国的一般需要而进行的课程开发”。 2、地方课程及其开发 “地方课程开发，是省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族以及学生等发展需要而进行的课程开发”。 地方：省、市、县等地方部门。