义务教育沪教版七上干将莫邪教学设计.docVIP

《干将莫邪》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、初步了解干宝，熟读课文，积累实词的意义和用法。 2、了解神话故事的特点；了解故事内容，把握中心；掌握文中的古今异义词。 3、在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象；理解文中重承诺、守信用、不畏强暴的侠客形象。 4、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？（智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。）今天我们要学习的《干将莫邪》记述的就是侠义英雄复仇的故事。 二、整体感知课文内容： 1、干将、莫邪是夫妻二人，楚国的冶铸工人。后来干将、莫邪也指他们所铸的宝剑名，剑分雌雄，雄名干将，雌为莫邪。 2、作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。 《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。 3、学习生字： 莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 汤镬（huò） 踔（chuō） 踬目（zhì） 4、教师范读课文，学生自由读课文。 三、默读课文，理清条理： 全文共4个自然段，可以分为四个部分： 第一部分：（1），交代故事的起因，干将、莫邪为楚王铸成宝剑，反招杀身之祸。 第二部分：（2、3），故事的发展，干将的儿子赤长大后寻得宝剑为父报仇，却遭楚王追杀，幸遇侠客相托报仇，并以头与剑献之。 第四部分：（4），故事的结局。侠客不负重托，多方设计，终于杀死楚王，自己也以身殉义。 四、古汉语知识： 1、古今异义词： （1）、比后壮（比：及，等到。今常用于“对比”、“比照”等义。） （2）、客一剑拟王（拟：比划，用兵器做杀人的样子。今常用于“设计”、“模仿”、“猜测”义。） （3）、购之千金（购：重赏捉拿，今常用于“买”义。） （4）、是必烂也（是：代词，“这样”。今常用于表判断。） （5）、客持头往见楚王（客：外来人，课文中当陌生人讲，今常用于跟“主”相对的“客人”、“旅客”、“客居”、“客体”等义。） 2、词类活用： （1）、于是出户南望（南：名词做状语：“向南”。） （2）、日夜思欲报楚王（日夜：名词做状语：“在白天黑夜。”） （3）、大，告之曰（大：形容词做动词“长大”。） 3、古汉语句式： （1）、判断句：例一：是必烂也（“也”表判断。）例二：吾干将、莫邪子也（“也”表判断。） （2）、倒装句：例一：吾父所在？（疑问句宾语前置。“所在”即“在所”。） （3）、省略句：例一：购置千金（省略介词，应“购置千金”。）例二：立僵（省略主语，应为“尸体立僵”。） 五、教师小结： 本文通过对干将因铸剑而被楚王杀害，其子不畏强暴、不惜生命，在侠客的帮助下除掉楚王、为 父报仇的故事的描写，反映了古代劳动人民抗击强暴、不屈不挠的精神，表现了正义终将战胜残暴的思想。 六、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 《搜神记》是一部志怪小说，内容涉及神祗灵异人物的变化和神仙五行释氏说。其中有些作品是宣扬宗教迷信的，有些则曲折地反映了社会矛盾，表达了人民的爱憎和要求，充满了美丽的幻想，富有浪漫主义色彩。代表作品如：《干将莫邪》《韩凭夫妇》《吴王小女》《宋定伯捉鬼》等。 二、利用工具书，疏通文意。 三、合作探究： 1、这篇课文涉及了哪几个人物？ 明确：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。 2、干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。 明确：从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横