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一体化教学在汽修专业教学中实践与思考 　　摘 要：学校从2010年开始在汽修专业中试行一体化教学模式，经过这几年的教学改革实践和探索，积累了一定的经验。该文从教材模块化编制、“双师型”教师培养、教学方法以及汽修场室建设等方面进行了一体化教学的探讨。 　　关键词：一体化教学 汽修专业 模块化 场室建设 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0141-01 　　随着汽车工业的飞速发展，各类汽车企业对汽修专业人才的需求日益俱增，各类职业学校竞争激烈。为了生存与发展，各职校、培训机构纷纷采取各种措施来提高教学质量，以确保培养出合格的高技能型人才。笔者所在学校一直都在尝试着各种新的教学模式，结合汽修企业用人的实际情况与教学需要，笔者所在学校从2010年起，积极推行汽修专业的一体化教学模式。现就汽修专业人才培养一体化教学的问题，阐述本人在教学中的实践与理论思考。 　　1 在汽修专业实施一体化教学的必要性、可行性以及教学体会 　　职业教育培养人才的最大特点是：既懂理论又懂实操技能。通过一体化教学实践，体验到了一体化教学既可突出技能培训，又可注重理论知识，可以将理论知识和技能糅合在一起。将理论知识融合到技能训练过程中，通过技能训练加强理论的认知，做到理论够用为度，着重体现实操技能，一体化教学模式确保了实操技能和理论知识的教学质量。该模式教学环境要求严格，笔者所在学校汽修专业的条件符合这些条件要求。首先要求拥有完备教学设备，与市场同步的实习器材，还要有与实物相配的理论教材。目前本校汽修专业拥有300万元的设备，教师有能力自编多类教材。其次要求有适合模块化教学的双师型教师。目前本校汽修专业有双师型教师9名，其中有双高职称1人。再次要求配备有模块管理制度和管理人才。目前本校汽修专业已经制订好与一体化教学配套的管理制度，培训了专门的管理人才2人。一体化教学在笔者所在学校已实施一段时间，效果很好。一体化教学中要做到以下几点：（1）充分调动教师和学生双方的积极性，要以学生为主体，摆脱“老师讲”、“学生听”的传统教学模式，改变学生在教学过程中被动局面，教师备课用心到位、学生上课积极主动、专心。（2）理论与实践相结合。在教学过程中，一切从实物出发、理论讲解直接、透明；要求学生亲自用实物体验理论，又能在实际操作中锻炼技能。解决了目前理论课上那种抽象难懂的教学状况。（3）促进师生之间充分沟通、了解、互动，有效完成教学任务，达到潜移默化的促进效果。 　　2 一体化教学的理论思考 　　教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。借助方法，引导学生掌握知识，形成技能技巧；开拓学生思维，培养学生正确的人生观和道德观。任何的教学方法都应有一定理论作指导。笔者认为一体化教学也不例外，有以下两点要求：（1）理论联系实践。（2）教师的主导作用，和学生的主体作用相结合。一体化教学过程中第一点要求把复杂的理论简单化，把实物作为理论联系实践的桥梁，把抽象的理论从形象化实物中体现出来。强调学生理论知识够用为度，关键是能解决实践问题；强调“多做”，指导学生如何运用理论知识，做到动脑与动手有机相结合。第二点要求把老师的教与学生的学，有机地结合于教学过程的始终。反对忽视调动、发挥学生学习的主动性、积极性、自觉性，反对片面强调学生自学，在和谐的环境中教会学生学会学习的方法，重点是教会学生如何做，以高度概括与娴熟技能引导学生去学习。 　　教学是一门科学，教学方法的选择和运用不是随意的。应有科学的依据和明确的目标，还需有一定的教学程序与之相适应。 　　（1）建立合适的教学模块，加强模块化教材的建设。教材是学生学习的基础和依据。当前，很多学校仍都是延续采用普教的课程与教材，这与职业教育的特点不相符合，所以要想提高教学质量，加快教学改革，首先要加快改革教学内容、加快课程建设，即构建以培养学生综合能力为目标的课程建设。应根据市场经济对人才要求的特点，结合不断发展的汽车技术，编写以模块式构建课程内容，讲究实物图案多、文字少，结合实物阐明教学内容，具有通俗易懂，并符合行业市场急需的教材。基于这样的目的，笔者所在学校已编写了部分教材，且收效明显。总之，教材是一体化教学成功与否的基础。 　　（2）坚持教学方法创新和教师的技能知识不断提高，要求教师的教学具有超前性、综合性、专一性。教师是教育行为的执行者、教师的教育态度潜移默化地感染着学生的求学态度，教师的知识和能力深刻影响着学生心灵，同时也影响学生的学业发展前景，学生拜服和尊敬老师，就要求老师有渊博的知识与高超的技能。因此学校应多方去开展前沿性技术交流，让教师根据自身上课需要，不断提升自己的专业知识和技能。学校应全面推动双师型教师队伍建设，提倡模块化教师技术专一化，这是确保一体化教学质量的基石，也是一体