论文—改进初中英语教学.docVIP

改进初中英语教学 激发学生主动学习兴趣 上海市香山中学 袁萧梅 一．推广背景 川沙中学 “主动学习”成果认为，通过提高学生主动探求钻研知识的兴趣，激活学生主动学习的意识和情感，培养和挖掘学生主动学习的能力，可以促使学生养成良好的学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其中最关键，最基础的方面就是要激发学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣可以唤醒他们学习的内在动力，成为学习的真正主人。英语是一门实践性很强的学科，语言知识的掌握，语言实际运用能力的训练和提高都需要学生有极高的兴趣去主动参与才可能高效率地实现教与学的目标。国家教育部《英语课程标准》（实验稿），（北京师范大学出版社2001年出版)也明确提出教学中要注意“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打好良好的基础。”所以，推广“主动学习”的成果，激发学生学习英语的兴趣也完全符合英语学科教改的精神。 推广前对任教班的学生情况的调查分析表明，我所任教班级学生在英语学习方面主要存在四个方面的不足：一是缺乏学好英语的自信心。如学生意志消沉，悲观的情绪占上风，没有追求成功的信念和信心；部分学生是在小学不同年级从外省市转到上海后才开始学英语，基础差，知识衔接不上，自卑感较强，久而久之，对英语彻底失去信心。二是缺乏学习好英语的热情。由于屡遭学习失败的不愉快经历，所以对学习英语毫无热情，大多数的同学对英语采取放弃的态度。三是学生缺乏学习好英语的习惯。一方面因长期对英语学习采取消极的态度，另一方面原因是缺乏英语学习能力，良好的学习习惯的养成也就无从谈起。四是学生缺乏学习好英语的主动性。学习目的不明确，动力不足，每天上课、作业等仅仅是为了应付老师，完全处于被动学习的局面。 反思自己的教学，也有一些不足，主要体现三个方面：一是教师存在急燥情绪。因为要按照教学大纲的要求，完成教学任务，而面对英语基础如此薄弱，同时又缺乏学习主动性与热情的学生，我作为教师不免产生了急燥情绪，对学生的教育有时就缺乏足够的耐心。二是教师缺乏与学生经常性的主动沟通。我平时专心于教学生学习英语，疏于与学生的情感交流，忽略了掌握学生的心理动态,重视学生的智力因素而轻视了情感因素，忽略了学生只有“亲其师才能信其道”的有效规律。三是教法比较单一。教师在教学过程中过于注重了知识的传授，轻视了学生的年龄和心理特点，疏忽了学生的英语程度严重参差不齐的现象，教学方式方法、教学内容和评价机制比较单一，这也是导致多数学生感到乏味、无趣的原因之一。 解决以上学生和教师两方面存在的问题，川沙中学的“主动学习”成果的先进理论和实践经验给我的教学改进提供了有力的理论依据和前进的目标。 鉴于以上现状，我在推广“主动学习”成果中，着重试图在教学过程中通过改进教学方式方法手段等，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动学习英语的能力，增强学生学好英语的自信心，提高学生学习成绩，全面提高学生素质。 　 二．推广措施 （一）改变“讲－练”为主的教法为“情境－参与”为主的教法，激发学生参与学习的热情 川沙中学“主动学习”成果指出培养学生主动学习的热情和能力，首先教师在传授知识过程中，尤其是在课堂教学中，要特别注意教学方法的选择和应用，提高学生接受知识的兴趣和开发学生能力的潜力。 1．运用直观媒体,增强教学内容的感染力，吸引学生参与英语交流活动 (1) 运用图片、实物创设情境，激发学生积极参与学习的热情。就是在教学中尽可能地借助图片，实际物品来表达教学内容，以帮助学生迅速理解相关教学内容，并加深对所教内容的印象。如：教水果名称时，我提一袋各种各样的水果走进课堂；教蔬菜名称时，我要求每个同学分别带来一种蔬菜；教人物时，拿着自己家的照片描述家庭和人物。由于实物、图片可看、可玩，有的食物还可以吃，所以能够较好地吸引学生在观、玩、甚至吃的过程中参与到教学活动中来，在整个学习过程中，学生始终兴趣盎然，乐此不疲。 (2) 运用录音创设情境，激发学生的唱玩听的兴趣。如，我经常有意识地引导学生学唱英语歌曲。一首优美动听、抑扬顿挫、朗朗上口的英文歌曲，不但能激起学生听英语的兴趣，而且培养了学生敢于、善于开口说英语的习惯，在轻松的氛围中潜移默化地感受英语学习的乐趣。在学《Christmas Shopping》一课时，我首先以优美的《Christmas Carol》开始了一节课，同学们在学唱歌曲中，充满了激情，情绪高涨，学习气氛相当浓厚，课堂效果非常好，而以《Jingle Bells》结束这节课，为下节课埋下了伏笔。新年到，唱《Happy New Year,》，某同学的生日唱《Happy Birthday》，常教同学们唱他们喜爱的英文歌曲，较好