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在中职分析化学教学中培养学生创新能力 　　摘 要：分析化学是中职院校化工类的专业基础课程，它体现了中职学生的综合能力与化学运用能力，是体现了学生创新意思与创新能力。在推进素质化教育的现当代环境下，新式教育不仅仅是一种先进的教学理念，也是教师对于教学成果的检验，也是培养学生自我创新能力的手段。因此在中职分析化学教学中，教师应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生的创新能力。本文主要对中职分析化学教学的现状以及在中职分析化学教学中培养学生创新能力的措施进行了分析。 　　关键词：分析化学 创新能力 教学创新 　　分析化学是化学四大分支之一，同时也是中职化工类院校的基础专业课，它具有很强的专业性与强大的实用性。中职分析化学的教学意义在于让学生掌握基本的分析化学理论知识，熟悉掌握化学分析实验操作步骤记忆实验器材的使用及保管，能够在一定程度上独立自主地具备基本的分析化学问题的能力与素养。因此在全面推进中职分析化学改革的过程中，如何不断提高学生的创新能力是每个教师所必须要去解决的难题。本文通过分析当下中职分析化学教学现状，进而对提高学生创新能力提出有参考性的意见。[1] 　　一、中职分析化学教学的现状 　　近年来随着各学科不断进行交叉，物理学、数学、计算机科学以及生物学等学科成果不断融入分析化学，各学科的测量方法与技术也日渐成为分析化学的重要组成部分。通过分析实际生产以及科研所得到的数据并进行科学有效的处理，得到有用的信息与知识来解决实际问题。因此，目前分析化学界普遍认为在一些非常重要的理论意义和现实意义的化学化工人才职业培训分析化学教学中长待创新教学是很有必要的。[2] 　　但是现在中职化工类院校采用的教材是把理论教学和实验教学分开的，这导致了在实际教学中，老师和学生普遍认为分析化学知识是零散的有差异的，不能有机地整合成一个教学体系。课堂教学中的职业分析化学，老师往往很难把握教学的度量，这导致了学生的学习兴趣普遍不高，学习主动性很差。在实验教学中，学生按规定程序和严格的量化要求，严格按照实验步骤一步一步操作，学生的主观主动性尚未充分调动起来，学生的想象力被抑制，创新能力也就无从谈起。 　　二、中职分析化学教学中培养学生创新能力的措施 　　1.让学生身临其境，培养创新意识 　　创设问题情境能引起学生对于渴望学习知识的欲望，能够在教学内容和学生心理的知识体系之间营造出一个和谐的关系。通过引进常见的问题，学生身边发生的奇怪的情况，有针对性地加以引导以培养学生的创新意识，让学生产生需要探索学习的渴望。当学生们置身于一个真实的情境，适时加以引导可以激发学生强烈的探索欲望。如“在一个大型聚会上，桌上有很多美味的海鲜和可口的饮料，而狂欢之后为什么很多人突然腹泻、呕吐不止。试分析这些人腹泻的原因”。这些很平常的情景的设置，有利于促发学生的好奇心，使学生产生思考问题的兴趣，从而发展学生的创新思维能力。 　　2.培养学生的科学探究能力，存进学生创新能力的提高 　　中职化学教学是以学生自主探究为主的教学模式，教师应该积极主动，以实际问题为导向，让学生在理论知识的基础上大胆假设小心取证，培养学生科学的探究能力以及创新能力。在基础化学内容的学习过程中，教师积极引导，给与学生启发式的引导，让学生了解分析化学的本质与精髓。学生学习知识是重要的，但最重要的是获取知识的这一过程。这样学生所获得的绝不仅仅是问题解决的能力与知识的增长，学生的创新能力也得到了提高；在实验过程中，教师应该设身处地实时提出有针对性的问题，例如在乙酸 和乙醇 　　生成有芳香味的乙酸乙酯 这一实验中，让学生掌握低级酸和低级醇生成低级脂这一本质。只有低级酸和低级醇生成低级脂才能生成具有芳香味的低级脂（不超过六碳），而且只一酯化反应是在加热的情况下且反应不完全的可逆反应。通过举一反三，让学生掌握低级酸和低级醇以及低级脂的有关知识。 　　3.在化学实验教育中渗透进创新教育 　　实验是分析化学获取知识以及进行科学研究最基本的研究方式，一切的知识都是来源于实际，因此实验教学是学生获取知识最有效的手段方法。通过趣味实验，培养学生学习分析化学的学习兴趣与创新意识，是提高学生学习主动性的强有力手段。在教学中进行银镜反应的时候，常用的材料是乙醛和硝酸银溶液，这一反应证明了乙醛的官能团醛基具有很强的还原性，能够将银离子从硝酸银溶液中还原出来。老师可以提出其他醛类能否将银离子从硝酸银溶液中还原出来、以其他具有强还原性的物质能否进行银镜反应？银镜反应在工业中有哪些用途？着一系列问题的提出让学生在掌握银镜反应的基础上，有利于激发学生观察实验过程的兴趣，使学生对所学知识有更深、更系统的认识，也有利于培养学生的创新能力。[3] 　　4.改革目前的应试考试制度 　　考试是检验学生对于知识的掌握情况，是教学成果中重要的