主题与环境的互动对幼儿的影响8.docVIP

PAGE PAGE 1主题与环境的互动对幼儿的影响 作 者：龙秋娟 石颖丽单 位：郑煤机集团幼儿园主题与环境的互动对幼儿的影响现代教育理论认为：凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像是一位不说话的老师，默默地发挥着它特殊的潜在的教育作用。幼儿园环境指的是幼儿本身以外的，一向幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。在大班多元智能课程的实践中，我们围绕环境创设与主题相结合的探索，得出以下启示。一、教师观念的深刻变化，给幼儿以充分的尊重。我们通过对多元智能理论的学习和实践，从自身来讲确实在“树立起正确的幼儿观”上产生了极大的触动和质的转变。过去我们在教育中也围绕着“自由”、“自主”，“爱”与“尊重”进行探讨，但是只停留在对幼儿情感认识的层面上。“多元智能”的教育理念是我们从客观、科学的角度认识孩子，引发我们思考 的是人本身存在的八大智能状况，是对幼儿本性、本能的尊重。从多元智能理论来看，每一位幼儿都有相对优势的智能领域和弱势的智能领域。加德纳教授认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式，对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方， 在那里他可以满意而能干。二、更为关注幼儿的认知状态，建构起新型的活动环境。1、幼儿的认知状态与直接生活经验密不可分。根据主题“宇宙飞船”我们生成了“神州六号”孩子从电视新闻、电脑、报纸上了解到“神州六号”听到孩子们一早来园他们之间交流的内容是“神州六号”，看到孩子兴奋好奇的样子，我们决定适时的引导孩子关注国家大事，热爱科学，学习航空英雄不怕困难、勇往直前的意志品质，于是我们和他们一起关注“神州六号”，并提出了“祝福航天英雄，关注神州六号”的口号。我们带着孩子利用废旧的饮料瓶和彩色手工纸及其他美劳材料制作“神州六号”带谈门到户外放飞“神州六号”，和孩子们一起感受自豪、兴奋的心情。2、为幼儿创设丰富、多元、动态的教育环境。我们利用了把区域活动和主题活动相结合的方式，这样以来孩子的兴趣围绕主题在区域活动中延伸，满足了孩子潜能得到充分的发展，而不是呆板、划一的教育环境。区域名称投放材料语言区图书架、情绪脸谱（幼儿自制）、自制图书角（幼儿参与主题的作品）、我的成长相册（幼儿自制）数学区钉板（用皮筋在钉板上拉图形或图案）、多功能操作盒（练习顺数、倒数、排序、分类等）数字房子（数字的分解与组合）、自制的钟表、娃娃天平、钥匙配对等。科学区指南针（自制）、哈哈镜和平面镜（配上观察记录）、地图拼图、七巧板、植物种植观察记录等。美工区泡沫网、各种瓶子、腊光纸（折纸和撕纸）等废旧材料，剪刀、胶水等美劳工具。音乐区沙瓶、三角铁等打击乐器，娃娃头饰、彩带、节奏卡、动物头饰等。健康区球类、跳绳、沙包、大鞋、滚筒、拉力器等。游戏区插塑玩具、劳动工具、作品展台等。附：区域玩具材料的投放随着主题的发展和孩子的兴趣及时更换，以幼儿自制为主，可操作性强，一物多用，鼓励幼儿探索新的玩法，将多元智能的主题活动与区域活动相结合，使幼儿在游戏中轻松的提高各项智能。以下是我们在关注幼儿的过程中得出的一些经验体会：（1）区域活动游戏常规的培养为了培养幼儿参与区域活动的良好常规我们在各个区投放了《多元智能区域活动统计表》。让孩子入区后先签名并划上是一个人玩还是和别人合作，在结束游戏时划上参与游戏的心情。这不仅培养了幼儿有计划做事的好习惯及游戏时的专注力，更为良好的游戏常规起了很大作用。 （2）材料投放的多角度化有一段时间幼儿进入数学区以后，只玩二层和三层的钉板和找钥匙配对而对放在一层的数学操作盒只是看看摸摸，很少进行操作。我们从踮起的脚尖找到了原因，是一层太高了，孩子不方便取放。我们调整了玩具的位置，结果孩子的兴趣点就转移到了操作性很强的多功能数学操作盒上，并从中找到了按颜色分类、排序、顺数、倒数等玩法，巩固发展了幼儿的数学逻辑智能。在《照镜子》分题中，刚开始我们只是让孩子用平面镜照自己的五官和表情，并画一画。后来我们让孩子留意观察我们的生活中还有那些能照出影子的东西。孩子们细心的观察到家里的茶壶、汤勺、月饼盒、酒盒等等。孩子们的发现打开了我们老师的教学思路。我们动员家长配合把孩子的发现带到班里和小朋友共享。在《镜中的世界》活动中我们引导孩子观察所成的像是什么样子的，孩子们发现了所选的物体放的位置不同所成的像也不同，比如勺子，正着照照出的脑袋是上下反的，而反过来照时脑袋又正了。孩子自由选择物品和能呈像的物体，观察、记录、交流、探讨。这次活动大大的提高了幼儿的自然观察、人际交往、语言、图形空间等多项智能。（3）让主题壁板报与主题开展同步。在“我的发现”里，一座座楼房成了孩子们智慧的城堡，孩子们把自己的发现用自己的方式作记录