注重学生发展的评价代，淡化学生间的优劣等级.docVIP

注重学生发展的评价代，淡化学生间的优劣等级现行的对小学生数学学业评价方法，仍然是应试教育模式，评价方式以纸笔测验为主，没有体现学业评价的全面涵义。学业评价的依据是教学目标，教学目标包括认知领域、技能领域和情感领域。从目前的小学数学考卷内容看，考察的只是学生对课本知识和解题技能的掌握情况和熟练程度。由于评价对教学的导向功能，评价内容的单一必将对教学改革产生一定的副作用，这正是已习惯于“为考而教”的教师们不能把素质教育落实到教学实践中去的重要原因。国家新数学课程标准明确提出：“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。评价的方法应多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合，形成一种科学、合理的评价机制。”这为小学生数学学业评价的改革指明了方向。?一、重新认识评价的目的?美国著名教育家布卢姆指出：教育评价的功能在于促进，而不仅是选拔。也就是说，科学的评价体系应该以调控改进功能为主导功能，要求评价不仅充当选拔、淘汰的工具，更应该成为教育的工具。对学生的学业进行评价，是为了诊断学生的学习质量和检验教师的教学效果，是为学生的全面发展和提高提供正确的信息，为学生的发展服务，为教师教学调控服务。因此，对