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基于快乐教学模式初中政治教学构建研究 　　摘要：目前，初中政治教学中存在死记硬背、照本宣科的现象，死板的教学模式导致学生失去了学习的乐趣，减少学习政治的精力，导致初中政治教学的效果不高。而新课程改革解决了这个问题，新课程改革的目标中强调教学要使学生乐于探究、主动学习以及在快乐中学习。快乐教学模式的构建要求改变以往单调沉闷的教学气氛，构建愉快的学习氛围和组建快速有效的学习模式，提高初中生学习政治的乐趣。 　　关键词：快乐教学模式；初中政治；构建 　　受应试教育的影响，初中政治教学以使学生获得“高分”为目标。教学目的单一性影响了教学的成效，造成了政治教学的成效长期处于低位的情况。为了提高初中政治教学的效率，响应新课程改革的号召，初中政治教学应正视政治教学的目的，构建合理的教学模式。政治教学应以学生为主，构建合理的教学模式，让学生在理解知识接受知识的同时收获更多学习知识的快乐，促进身心的发展。 　　1.建立初中政治教学民主平等的师生关系 　　民主平等是快乐教学的基础，师生之间建立民主平等的关系是实现快乐教学的前提。因为民主平等的意味着尊重，它要求教师不可以在课堂上随意责打、恶习讥讽学生，对于学生的言行举止不可轻易否定。在平等的基础上，才能打破教师说一不二的绝对权威和改变教师主导学堂的情况，学生被压抑了的自主学习能力和创新精神才能有得到发挥的机会。因此，学生才能在教学中才能能动地发挥自己的才智，与教师和同学一起完成学习任务，共同体验在求知过程中的苦与乐。同时，民主平等的师生关系充分地尊重了学生的情感和尊严，对学生性格的发展和人格的塑造有十分重要的意义，是学生快乐成长快乐学习的根本[1]。 　　例如，七年级上册第三课第一框中提到“世界因生命而精彩”，针对这个观点，学生可以提出质疑并表达自己观点，如：世界因生命而毁灭。在课堂教学中，教师应该给这位学生阐述这个观点的机会，若见解不同可以与之讨论，不能因为观点的不同而批评学生或任意辱骂甚至否定学生以维护自己的权威。相反，若课堂上没有足够的时间让学生发表自己的看法，教师课后应该主动与该同学交流，了解他的提出这个观点的理由并进行深入研究，进行指导。若是持有不同观点的人占全班的绝大多数，教师可以组织辩论活动交流各自对生命存在于世界的价值的看法。言行能够得到充分的表达和重视是民主平等的重要体现，是学生能够在政治教学中获得快乐重要保证。 　　2.展现初中政治教学学生的闪光点 　　欣赏是快乐学习的动力，每个人都有被他人认可的需要，赏识是一种力量可以激发一个人潜力。每一个学生都有他的优点，教师要成为这些闪光点的眼睛，不从个人喜好为出发，突破视觉和心灵的盲点用心地去发现学生的闪光点，通过赏识学生的闪光点来鼓励和鞭策学生学习政治。让这些闪光点在理想的舞台上展现特有的光彩。赏识是对学生的接纳，是真正地理解每一个学生、尊重每一个学生、相信每一个学生，让他们懂得被欣赏的快乐并乐于被欣赏[2]。因此相信自己、肯定自己，积极主动地参与到学习中收获到学习的快乐。作为初中政治教师，要善用赏识从小处着眼积极鼓励学生的每一个优点，让初中政治教学教学能够在愉快地完成。 　　例如，在七年级下册第五课“多种多样的情绪”的教学中，教师可以在教学前对班上的学生进行情绪调查，通过观察学生的情绪发现其性格中的优点或为人处事的可取之处。如A同学时较为沉静不善于交流，教师可以夸奖A同学是一个稳重的人，具备当科学家的素质。又如B同学平时热血冲动常常吃力不讨好，教师可以在他心情低落的时候鼓励他，表扬B同学心地好有当人民公仆的潜质。在学习此刻是，教师还可以要求学生根据自己的性格特征说一句座右铭，从中发现他们的闪光点和人生观。除此之外之外，还可以根据“情绪”这一主题，表演小品、舞台剧等，展现每个人性情中的闪光点。而在日常教学中，可以仔细观察学生不良情绪发生的频率，对有进步的学生进行表扬或减少因上次不良情绪发生而带来的惩罚。 　　3.创新初中政治的教学方法 　　传统初中政治教学中，教师大多以教材内容的教授为主，内容教授又以讲解为重点，方法乏味又单一。随着初中政治开卷考试政策的实施和现代信息技术的进步，简单讲解教学已经不符合学生对初中政治求知的标准，并与单调乏味的权威性教学模式相反的教学模式就是以学生为本以快乐学习为基础的快乐教学模式。因此，初中教师在进行政治教学时可以根据教材创设相关的快乐情境，在增加学生快乐指数的同时引导学生主动地融入到学习中。除此之外，学生还可以利用新教学媒体，创新教学方式方法，调动学生的学习热情[3]。所以，初中政治快乐教学模式创新性教学方法的出发点就是如何使学生愉快地加入到学习中来。 　　例如，在初中政治七年级上册第八课“学会拒绝”的教学中，教师可以将全班学生分为两组，一一对应，相互提一个要求对方必须找出各种理由拒绝，然后相互为对