信息化教学设计模式在高职教学改革中实践与探索.docVIP

信息化教学设计模式在高职教学改革中实践与探索 　　【摘 要】信息化教学设计模式颠覆了传统的以教师为中心的教学模式，取而代之的是以学生为中心、强调学生对知识的主动探索、独立探究和合作学习。文章围绕信息化教学论述了信息化教学设计模式在我院建筑经济管理专业的实践，并对其在实践中产生的积极效果及其应该注意的相关问题进行了探索。 　　【关键词】信息化教学设计模式；建筑经济管理专业；教学改革；教学实践 　　一、信息化教学设计的含义 　　随着信息技术的发展和高职教育规模的迅速膨胀，信息化教学设计已经成为高职教学改革的一种势不可挡的必然趋势。信息化教学设计就是以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化；应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。 　　信息化教学设计实现了资源的共享、体现了个性化的学习方式、在虚拟化的环境中达到了学生自主探究学习的目的，它是对传统教学手段的挑战。随着高职教育的大幅度扩招，教学资源的增长速度已经赶不上学生规模的增长速度，师资紧张和教学质量下滑已经成为非常严重的现实问题，在此大背景下，采用信息化教学设计显得尤为重要。 　　信息化的教学设计包括：教学目标的设计；学习情境的设计；学习资源的设计；学生自主学习活动的设计；学生协作学习活动的设计；教师指导性活动的设计；学习评价工具的设计等。 　　近些年来，出现了各种形式的信息化教学设计模式，各种不同的信息化教学设计模式各有侧重点，同时，相互之间又有交叉重叠的地方，但在教学实践中都发挥了不同的作用。 　　二、我院建筑经济管理专业信息化教学设计模式的几种形式 　　建筑经济管理业是辽宁省品牌专业，同时也是我院的重点专业，最近几年，围绕信息化教学设计，进行了一系列的教学改革。在应用目前已有的信息化教学设计模式的基础上，形成了有别于传统教学的、适合本专业的新的信息化教学设计模式，大大提高了教学效果： 　　讲授――演示型模式。这种模式沿袭了传统的教学模式但又与传统的“填鸭”教学有明显不同：传统方式下的讲授学生永远处于被动地位，而信息化教学模式下的“讲授―演示”是一种教师和学生的“双主”教学。在我院建筑经济管理专业中，《建筑识图与房屋构造》这门课就充分运用了这种信息化的教学模式。《建筑识图与房屋构造》是本专业的核心教程之一，它是后续课程《建筑概预算》的主要铺垫。“识图”不过关，“概预算”无法进行。本门课的授课教师在教学中充分运用了“讲授―演示”型的信息化教学设计模式。将抽象的建筑细部构造和在现实中无法进行摧毁式试验让学生看到的建筑内部结构利用三维仿真系统动态地呈现在学生面前。边讲授边演示，十分形象而直观。例如：“对框架梁钢筋”识图这部分教学内容，教师利用三维仿真系统将梁内各种钢筋的摆放位置、数字、符号、含义等一一直观展示，学生犹如进入施工现场。为了达到更好的教学效果，讲授完毕后，教师让学生按一定的要求用教学软件进行钢筋的拼图游戏，将一根根钢筋摆入梁中正确位置，一旦出错，软件会及时提示并打分，让学生在游戏当中完成了教学任务。三维仿真系统配以施工现场钢筋加工录像，这种信息化的教学模式有效解决了教学难点。 　　（一）任务驱动―协作式教学模式。就是让学生带着任务进行探索学习的教学模式。学生在任务的驱动下，学习效果会更加完善，它克服了传统课堂教学学生完全被动聆听、教学效果差的缺点。在动手解决实际问题中，学生的思维得到了锻炼，独立思考的能力也增强了。我们建筑经济管理专业人才培养定位是：建筑企业会计和预算员。《建筑企业会计》课程就是学生未来走向会计工作岗位必须掌握的。为了让学生在未来走向工作岗位后不再进行二次培训，该门课程采用的就是任务驱动―协作式教学模式。根据建筑经济管理专业的教学大纲，结合建筑企业会计职业岗位需求，在本课程的历次单项实训和综合实训中，将知识体系逐一肢解成一项项具体的任务，每一堂课设置一个任务。学生在执行任务的过程中，教师引导其用专业知识创设情境，将学生从书中引入实践中来。完成任务的方式是角色扮演和小组合作的形式。如在“银行存款的核算”单项实训中，将每四位同学分为一组，分别扮演会计、出纳、复核、会计主管等职位，由各岗位的同学共同完成某一会计工作的流程，让同学们在模拟的环境中既独立又合作地完成实训任务，从中体会会计工作不相容的原则，组内还可以进行角色互换，以体会不同会计岗位的权利和职责。同时，也培养了学生的团结协作能力和竞争意识。这种教学模式让学生在校期间就熟知了未来建筑会计工作的基本流程，毕业后就可直接上岗，可以不再进行二次培训，实现了了与企业岗位的零距离对接。 　　（二）交流――讨论型教学模式。就是学生在课堂上就某一问题展开面对面的讨论或