基隆东光国小校园正向管教范例征选活动案例-Jweb基隆教育网.DOCVIP

PAGE PAGE 3 　　　　　　　　　　　　　97年校園正向管教範例徵選活動個案輔導案例 基隆市信義區東光國民小學 陳湘玲、洪淑惠、周美智PAGE 教育部97年校園正向管教範例徵選活動－個案輔導案例案例說明名稱：陽光下的ADHD目標： 協助個案增進自我覺察、情緒控制的能力。協助學生以同理心傾聽和理解他人的不同觀點，進而接納多元的看法。 增進個案和同儕團體間情感的交流，使其學習人際溝通技巧，培養團體生活的適應力及向心力。協助個案發揮專長和潛能，進而提升注意力和增進學習效果。對象：個案基本資料：梅仁原是一位就讀普通班的小學四年級男生，具有極高的IQ，遺傳自從事建築業的父母，所以興趣和專長是繪畫及美工，參加校內外比賽常能獲獎。家庭概況：梅仁原生長在一個三代同堂、環境富裕的高社經地位家庭，父親為建築公司的高級主管；母親曾擔任建築公司繪圖員，因當初失業恰巧懷孕梅仁原，便成為專職的家庭主婦，照顧年邁的公婆和孩子，且開始擔任學校義工至今；家中還有一位年紀較長就讀高中的哥哥，和梅仁原的感情很好。家庭管教方式：梅仁原的父親是一位非常傳統權威的父親，保有「男主外，女主內」的家庭想法，認為父親就是努力工作賺錢養家，妻子要負責照顧和安頓年邁多病的父母及子女。因此，母親在家中是扮演傳統家庭主婦的工作，對孩子的管教是採取較放任的態度，時常未能堅持自己的管教立場和態度，在嚴格獎懲的丈夫和寵愛孫子的公婆中，成為家中三代之間的夾心餅干，梅仁原也因此發展出一套自我生存和逃避的人生哲學。健康情形：梅仁原的外形瘦弱，體重過輕，所以體力很差，是全班唯一在體育課，常會暈眩不舒服而休息的學生，除了運動量太少，最主要的原因是他嚴重的偏食。他只固定吃非常少樣菜色的食物，例如：肉鬆拌飯等，在未輔導以前不曾吃白蘿蔔、高麗菜等食物。問題類型：梅仁原雖然有令人稱羨的高IQ，但卻有很低的EQ和SQ，遇到小事易怒而難以自我控制情緒，在班級中的人際關係很差，時常下課一個人在教室中遊盪，個性自我中心且嚴重的注意力不集中，作業習寫速度緩慢，上午上課時容易睡著，課堂進行時常說話干擾老師授課，不服管教等，以及令人困擾的偏差行為，例如：隨意攻擊他人、罵人等。情境說明： 家庭背景：梅仁原受母親的影響很大，個性和處事的方法與母親很雷同，心思細膩卻易悲觀，遺傳自母親的美勞天賦；也有父親擅長的口才，以及對問題情境高人一等的分析能力和看法。學習情形：1.梅仁原每堂上課注意力集中時間不超過十分鐘，手有一直不停玩弄小東西的強迫型行為，特別喜歡玩有黏性的東西，例如：飯粒，橡皮擦屑，所以只有美勞課因為他的興趣和需操作性的關係，常有傑出的作品。（見附件作品圖）2.因為注意力不集中，及上午上課時容易睡著，造成課堂作業常不會習寫，必須利用課餘或回家完成，母親和安親班老師也會幫忙加以指導和督促，加以梅仁原的高智商，所以成績尚佳。3.上課生氣時，會故意敲桌子、踹椅子發出巨大的聲響，以誇張的方式表達自己的不滿情緒，吸引他人目光等，並頂撞老師，不服管教。人際關係：1.梅仁原因在校没有什麼朋友而易感到無聊，加上喜歡尋求刺激、實驗創新等，常會發明新的方式，對班上二位比他弱小的男同學和其他女同學惡作劇、恐嚇等。有時班上大哥級的同學看不慣他欺侮弱小的行為，會警告他這是不對的行為，此時梅仁原怕被對方毆打，下課時會故意只在老師身邊附近活動，保護自己的安全。2.時常下課一個人在教室中遊盪，自我意識高，且自我中心，因易激惹他人、責怪他人，充滿憤怒情緒，容易記仇等缺點，使得同學都不願意和他做朋友。3.因偏食、午餐常吃不下和吃太慢的問題，會引起同學的困擾和抱怨（因為同學要抬餐、幫他倒廚餘、覺得不公平、他故意找麻煩和藉口等問題），他擔心同學的負面反應，且不希望因自己的特殊情形引起注意，所以對於午餐時間感到焦慮不安，常需要編織許多謊言來說明午餐問題的理由，以至於一段時間對於上學心生恐懼，下午至安親班亦有此問題。心理分析：梅仁原容易為小事哭泣、愛發脾氣、易浮躁或不耐煩、緊張、疲憊、悶悶不樂，負面想法多，對話中常提到不合常理害怕的事，有時口中會冒出和死有關的字眼，如:「讓我死吧!」、「這會不會突然死掉?」。自我概念：梅仁原個案自我概念低，覺得自己長得太瘦、像猴子（因為他的臉型有點三角型、又招風耳），或許是常被師長和同儕責罵，認為自己是不乖的壞小孩，覺得自己不夠好有自卑感，了解自己的人際關係差，大家都不喜歡他，每次分組時没有人想和他同一組，常依賴母親和師長，所以戶外教學時母親或班級義工會陪伴照顧他。獵人特質：?梅仁原具有符合ADHD因打獵生存的需要，獵人天生具有的以下特質：1.靈敏的感官：「眼觀四方、耳聽八方」。2.敏捷反應：有「說時遲、那時快