题目《巧用远程,教学相长——浅谈远程资源对农村美术教7.docVIP

题 目：《巧用远程，教学相长——浅谈远程资源对农村美术教学的作用》作 者：杨红霞 （联系电话单 位：宁夏 银川市 兴庆区 高台逸夫小学　邮 编：宁夏 银川市 750004中文摘要：借助农村远程教育资源，上好上好儿童画创作课、静物写生课、美术欣赏课，引领学生在信息流通的背景下学习，提升美术素养、提高美术技能、培养情感体验能力、树立文化传承意识，实现教学相长。正 文：巧用远程，教学相长——浅谈远程资源对农村美术教学的作用在我的美术课堂上，曾经发生过这样一件小事：当我指着一张图上的长城问学生“这个建筑叫什么名字？”时，只有一个小男孩知道回答“它是长城。”当我们都在感慨“信息爆炸”的时候，在这个小村子里，孩子们去过最远、最好玩的地方是银川市中山公园，他们不知道长城，用过的最好的画笔是铅笔。这个小小的案例，反映了农村小学生知识结构单一、知识面狭窄、信息渠道闭塞的现状。而当下农村小学的美术教学现状也不容乐观，在应试教育的挤压下，教师仍然使用着黑板+粉笔的教学信息传递方式。课堂气氛死板，师生交流仍然是一问一答，教师启迪形象思维靠一张嘴，提升审美能力靠一张嘴，直观演示所有画法也靠一张嘴。学生学习被动，体会不到自主创新的快乐，美术作业交上来大同小异，缺少个性，形式单一，美感不足。但是，作为渴求知识的人，农村小学生对知识的渴望比起城市儿童毫不逊色。当我看到，他们皴裂的小手握着铅笔头，同样可以描画出童真浪漫的心灵世界，丝毫不比昂贵的画笔画得差时，我深刻地认识到，他们迫切地需要表达自我，比城市儿童对世界的好奇更强烈。美术是一门以传递视觉信息为主的学科，一堂成功的美术课，可以说是一场视觉信息的盛宴，带给小学生的，不单是视觉的冲撞，更是对儿童具象和抽象思维的启迪。农村远程教育“面向学生、走进课堂、用于教学”，集信息于图、文、音、视、动、色，和美术学科直观、物质的特点不谋而合，给农村的美术教学带来更多信息，便于使更多的农村儿童享受艺术教育公平。在农村小学美术教学中，我将远程资源有效利用、组织和管理，引导学生在网络信息资源丰富的环境下有效学习，在美术欣赏课、写生课、儿童画创作课等各种类型的教学中，实施因材施教、协作学习、分层导学等教学方式，使美术课堂呈现出师生交流形式多样化、信息反馈及时化，课堂教学高效化。一、借助远程资源，创设情景，上好儿童画创作课（一）科幻画创作教学—科学精神和艺术趣味农村儿童生活经验丰富，但是知识面狭窄，思维缺乏广度，作业千篇一律。因此，儿童科幻画创作教学，是农村小学美术教学的难点课题。科幻画不同于想象画，它更重视科学性，它的幻想应以符合科学原理为基础。只有建立在科学依据上的艺术表现才是可能实现的。我在教学六年级美术科幻画创作——《我的太空梦》一课时，借助远程资源，首先为学生展示了浩淼、神奇的宇宙世界，激发学生的好奇心，其次引导学生观看神州五号、神州六号发射的故事，激发学生的民族自豪感和探索宇宙奥秘的愿望。接着，利用幻灯展示了各种航天器和宇航员的图片，指导学生观察人物的衣着、动作，和各种飞行器的外形，外太空环境特征等，并用语言描述。这些展示为学生作业构建基本框架，最后，引领学生观察一组外星人模拟形象图片，倾听各种飞碟事件的描述，拓宽学生的思维。在这节科幻画创作指导课上，农村远程美术资源为学生展示了瑰丽、奇幻、色彩神秘的科幻场景，传达了人类探索宇宙的科学精神，为学生解决“怎么想”的问题。对各种人、物的观察，帮助学生解决“怎么画”的问题，认知的重点难点都得到突破。（二）生活情景创作教学—生活情景和情感体验儿童画创作的内容首先应该是真实的，因为美来源于生活，其次他是独特的，因为它又高于生活。不仅使儿童具备完美的智能结构，获得美化生活的能力，而且让儿童有机会通过作品，表达他们对世界的认识和理解，表达纯真的思想感情。它离不开作品的构思和技巧的应用。可是，在有限的四十分钟之内，唤醒学生的生活经验形成构思，激发情感体验，并引导学生把抽象的感悟表现具体的画面，这不是一件容易的事。首先，生活情景仅靠口头描述无法再现，其次，情感体验瞬间即逝，难以捕捉。如在六年级《难忘的校园生活》中，我截取远程美术资源的音乐部分，在重温小学经典校园歌曲中，唤醒学生心灵深处的点滴记忆。然后利用幻灯片，展示班级里的“那些人”，引导学生说说六年小学生活的“那些事”。音乐、图片营造了温馨的情感空间，点明创作主题；讲述间，提炼出画的构思。在情感准备和构思完成后，又展示远程中的人物动态画法的动画片，教会学生人物动态画法。整个课堂闪烁着人性美，学生在绘画中升华了同学情、师生谊，回味童年美好时光。二、借助农村远程资源，上好静物写生课静物是绘画常见题材。纵观那些名作，每一张都根据作者创作构思的需要，经过认真的取舍、摆布和安排，