义务教育沪教版七上女娲补天教学设计及反思.docVIP

《女娲补天》教学设计（一）与反思 【教学要求】 1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思； 2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事； 3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像； 4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。 【重点难点】 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的； 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。 【教具准备】 教学课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1、师：同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图） 2、师：这是？（出示文中的图片）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，流传下了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题，注意“娲”字读wā。 二、初读课文，感知大意。 1、师：下面请同学们翻开书到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议： （1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。读的快的同学可以读两遍，三遍。 （2）读完课文，想想女娲做了一件什么事？ 2、检查生字词。（出示词语） 塌下 挣扎 熄灭 冶炼 （1）师：这四个词会读吗？谁来试试？ （重点正音“冶炼”，后小老师带读。） （2）师：同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？ （冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。） 师：好，我们一起再来把这五个字读一读。 （3）师：请你们拿出笔在田字格中各写一个。 3、师：下面有一个挑战性的任务，就是用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？ 三、解读课文，感受神奇。 （一）可怕之处 1、师：女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？ 2、交流。 请2—3名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？ 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 3、师：我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？（担心，害怕，焦急） （1）师：熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。 师：自己练读，该怎么把它读好！ 师：（指名读）你觉得他读得怎样？谁能来评一评？ 你听出可怕了吗？（有一点点可怕！） 人们危险的情境你感受到了吗？ 读出人们的恐慌了吗？ （2）师：洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。 4、师：我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 出示：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 再把加点的两个词读一读。 5、师：可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？（出示两段对比） 此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。） （二）神奇之处 1、师：天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。（先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天。）补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。 出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜 ，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （1）请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？ （2）请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。 2、师：女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。 3、课件出示有关句子。集体交流 4、用朗读来表达补天过程的艰难。 5、补天结果怎样，出示最后一个自然段。 四、总结课文，提升情感。 1、配乐小结，激情叙述 师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天